（人教版）2017-2018学年必修1课件：4烛之武退秦师（语文）.ppt

* * 第二单元 本单元学习古代记叙散文。三篇记叙散文分别选自《左传》《战国策》和《史记》。这三篇文章或记载能言善辩的外交奇人,或描绘侠肝义胆的抗秦义士,或展现波诡云谲的会见场面。在记人叙事上,《左传》在真实记述历史事实的基础上,很注意描写的形象性,具有相当高的文学价值。《战国策》围绕谋臣策士的游说活动,描写了一大批个性鲜明的人物,往往在一篇作品中集中笔墨叙写一个人的事迹,表现人物性格,揭示其内心世界。《史记》是历史的“实录”,同时也具有相当高的文学价值。它的艺术性首先表现在运用真实的历史材料成功地塑造出众多性格鲜明的人物形象。在人物塑造上,又竭力做到将历史、人物和主题统一起来,既写活了历史,也使人物栩栩如生。总之,这些源于先秦和汉代的记叙散文不仅在我国的历史著作中占有极高的地位,也对后世历史学家和古文学家产生了极其深远的影响。 目标导航 学习建议 1.学习文言文要重视诵读,在反复诵读中培养语感。由于这些文章距离我们生活的时代较为遥远,很多词汇、语法已经与我们今天的语言习惯有着很大的不同,要理解这些文章的含意,反复诵读十分重要。在诵读中注意断句、节奏和语气。 2.要重视积累。学习文言文,重点是实词、虚词和文言句式。要注意思考这个词有哪些义项,我们现在还用的有哪些。还要注意比较,比如,文言文中的判断句和现代汉语中的判断句有哪些相同与不同的地方。通过积累、比较,就能逐渐了解文言文的语言特点,也就能够较为顺畅地阅读古代文学作品。 3.“提要钩玄”是一种很好的阅读方法。唐朝韩愈在《进学解》中告诉学生,阅读文章时,“记事者必提其要,纂言者必钩其玄”。也就是说,阅读文章,要抓住文章的关键词语,把握文章的叙事脉络,化繁为简,概括出文章的大意,揭示出文章的主旨。 4　烛之武退秦师 人们常用“以三寸之舌,强于百万之师”来形容那些纵横捭阖的外交家,用“不战而屈人之兵”来形容那些高明的谋略家,这并非溢美之词。本文就生动地展现了这样一位外交家、谋略家的风采。 新课助读 自主梳理 本文所记述的,是秦、晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。事情发生在鲁僖公三十年(前630)。在此之前,郑国有两件事得罪了晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在鲁僖公二十八年(前632)的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国(《左传·僖公二十八年》)。结果,城濮之战以楚国失败告终。郑国为了自身的利益,马上派人出使晋国,与晋结好,最终没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权,两年后发动了这场战争。秦、晋历史上关系一直很好,这时的秦国也有向外扩张的愿望。在出兵攻郑这件事上,秦、晋一拍即合,意欲联合出兵伐郑。 新课助读 自主梳理 ★《左传》的作者,相传是春秋末年鲁国史官左丘明,所以《左传》又称《春秋左氏传》。该书从政治、经济、军事、外交等方面,比较系统地记述了东周前期二百四五十年间各诸侯国所发生的重要事件,同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。 新课助读 自主梳理 1.注字音 新课助读 自主梳理 2.识通假 (1)今老矣,无能为也已(“已”同“矣”) (2)行李之往来,共其乏困(“共”通“供”,供给) (3)秦伯说,与郑人盟(“说”通“悦”,高兴) (4)失其所与,不知(知,通“智”,明智) 新课助读 自主梳理 3.解多义 新课助读 自主梳理 新课助读 自主梳理 新课助读 自主梳理 4.辨活用 (1)越国以鄙远 (鄙,名词用作动词,把……当作边邑) (2)邻之厚,君之薄也 (厚、薄,形容词用作动词,变雄厚、变薄弱) (3)共其乏困 (乏困,形容词用作名词,缺少的东西) (4)既东封郑 (封,名词用作动词,使……成为边境) 新课助读 自主梳理 5.分古今 新课助读 自主梳理 6.明句式 (1)以其无礼于晋(介宾短语后置句) (2)晋军函陵,秦军氾南(省略句) (3)是寡人之过也(判断句) (4)若舍郑以为东道主(省略句) (5)夫晋,何厌之有(宾语前置句) 7.积名句 (1)夫晋,何厌之有? (2)因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 1.国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。 点评:①这一句非常关键,“国危矣”承上而来,再次强调郑国所处的危险境地。“若使烛之武见秦君,师必退”,说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解,对郑、秦、晋三国的形势有准确的洞察力和预见性。 ②如果说佚之狐是慧眼识英雄的伯乐,那么担此重任的烛之武就是千里马了。所以,烛之武还未出场,已引起了读者的强烈关注。 句段点评 多维探究 结构图解 审美鉴赏 2.吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。 点评:①这两句塑造了一个敢于承认错误的国君形象。面对烛之武的牢骚,郑伯没有表现出丝