人教版化学九年级下册 第九单元课题3《溶液的浓度》（2） 教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 第九单元课题3《溶液的浓度》（2） 教学设计 一、教材分析 本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学 （下册）》第九单元“溶液”课题3溶液的浓度第2课时。在此之前学生已经学习了溶质质量分数与浓度的关系，从定量的角度为学生铺垫了溶质质量分数的概念和简单计算。本节课溶质质量分数的综合计算是在前面知识的基础上进行延伸及拓展。通过运用化学方程式精确计算物质的质量分数，形成严谨的科学态度，通过实验探究改变溶液浓度的方法，掌握浓溶液配制成稀溶液的原理，有助于学生了解溶液知识在实验室、医疗卫生及生产生活中的应用，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。 学情分析 学生已了解溶液浓度的表示方法，学会了溶质质量分数的简单计算，知道配制一定溶质质量分数溶液的操作方法，也熟悉利用化学方程式计算的相关步骤，同时也具备了一些学习化学的方法。但对改变溶质质量分数的方法比较单一，特别是对浓溶液配制成稀溶液只有感性认识，对定量计算比较模糊，对化学反应中涉及混合物的物质质量分数的计算的理性分析能力不足，不能形成一般的思路与方法。 素养目标（即教学与评价目标） 【教学目标】 通过实验探究改变溶液浓度的方法，掌握浓溶液配制成稀溶液的原理，用稀释原理进行具体计算，并能通过化学方程式计算某物质的质量分数。 运用质量守恒的思想进行化学反应前后各物质质量分数的计算，推理出利用化学方程式进行相关计算的一般思路和方法。 了解稀释原理在实验室，医疗卫生及生产生活中的应用，通过计算了解溶质质量分数与人类生活的联系及其意义。 【评价目标】 通过对溶液稀释的定量分析与实验探究，诊断和发展学生对稀释原理的理解与探究过程中的实验操作技能。 通过溶质质量分数以及和化学方程式混合的简单计算，诊断和发展学生对分析反应前后各物质的变化情况，以及精确计算反应前后物质质量分数的能力水平。 通过认知溶质质量分数的变化在人类生活中的应用，诊断和发展学生对溶质质量分数的精确计算与分析的价值认知。 教学重难点 （1）教学重点：①溶液的稀释②溶质的质量分数的计算及应用 （2）教学难点：①溶液的稀释②化学方程式计算中某种反应物浓度的计算；③化学反应后生成物浓度的计算。 五、教学方法实验法推理法 归纳法 讨论法 六、教学过程 【教学进程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 实验导入 【提出问题】 根据老师提供的实验药品和器材，你能想出哪些方法来配制3%的氯化钠溶液？ 【探究思考】 有固+水，固+液，液+水，液+液几种形式 通过实验室中常见溶液配制问题，引发学生求知的欲望，提升学习的兴趣。 通过提问，诊断和发展学生对溶液配制方法的理解与归纳水平。 自主学习 自主学习 【过渡】 将浓盐酸加水配制成稀盐酸是实验室中常用方法，此过程称为溶液的稀释。 【提出问题】 思考：对比溶液稀释前后的变与不变？ （稀释前） （稀释后） 【组织自学】溶液稀释的计算 例题1（教材44页）：化学实验室现有质量分数为98%的浓硫酸，但在实验中常需要用较稀的硫酸。要把50g上述浓硫酸稀释为质量分数为20%的硫酸，需要水的质量是多少？ 思考以下问题： 溶液稀释前溶质的质量如何计算？ 溶液稀释后溶质质量如何计算？ 【组织分享】 组织学生分享思考后的成果 【提问】 如何建立溶液稀释前后的质量关系？ 【引导归纳】 稀释公式： _______×_______=_______×______ 【拓展应用】 用配制好的质量分数为6%的NaCl溶液（密度约为1.04g/cm3）, 配制50g质量分数为3%的NaCl溶液，问：需要多少6%的NaCl溶液和H2O的体积各多少？ 【总结规律】 (1)关于溶液稀释的计算要紧抓不变量来建立等式； (2)两种溶液混合，体积不可相加；体积与质量之间要通过密度运算转化； 【思考回答】 稀释前后溶液中溶剂和溶液质量增加，但溶质质量不变。 【自学例题】 【分享交流】 1.稀释前溶质质量 =浓溶液质量*浓溶液质量分数 2.稀释后溶质质量 =稀溶液质量*稀溶液质量分数 【思考回答】 根据溶液稀释前后溶质质量不变，建立等式关系。 【归纳】 浓溶液的质量×浓溶液的质量分数= 稀溶液的质量×稀溶液的质量分数 【分享交流】 解：设需要6%的氯化钠溶液质量为X X ×6%=50g×3% X =25g m水=50g-25g=25g 即V水=25mL V（6%的氯化钠溶液） =25g /（1.04g/mL）=24mL 通过问题导向、自主学习的方式完成学习任务，让学生学习更有目的，促使学生学会学习。学生通过阅读教材，能分析溶液稀释前后溶质质量不变，掌握溶液稀释公式。 通过分析溶液稀释过程中各