《跨越海峡的生命桥》教学反思.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《跨越海峡的生命桥》教学反思 贾庵子小学 刘金娥 一、对读写结合的一点认识 读写结合是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新的话题。促进 学生读写能力协调发展的研究，既是一个永恒的课题，又是一个前沿的课题。在语文教学中， 培养读的能力是目的，培养写的能力也是目的。 小学语文大纲提出： “指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字， 使学生具有听说读写 的能力。”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读写 的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。 一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。长期实践证 明，读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。因此，教师在教学设计中应强化体现文道 统一和读写结合这两个基本原则。在教学实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读教 学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。 中年级阶段是学生习作起步阶段，教师在阅读教学中有针对性地进行读写训练，使学生 在阅读理解文本的基础上获得一定的写作方法，这将对他们的写作练习打下良好的基础。 二、《跨越海峡的生命桥》设计思路 本单元以“人间真情、真爱”为专题。这篇课文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱 患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海 峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床 上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台 湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。文章用深情的笔触讴歌 了人与人之间的美好情感，赞美了台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情，是一篇教育学 生感受爱、学会爱的好教材。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人 之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 设计本节课，我力求做到“工具性”和“人文性”的统一，体现语文课程的基本特点， 重视学生语文素养的形成和发展；此外，我还力求做到抓住读写结合点，把阅读和写作教学 紧密结合起来。 （一）、努力做到语文的“工具性”和“人文性”的统一，体现语文课程的基本特点。 《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性 学习必备 欢迎下载 和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”在指导学生理解“凋零” “辗转”“连忙”“奔波” 等词语的意思时努力做到理解语言和体会感情的有机结合，引导学生在语言环境中理解、体 会词语的含义；另外，在学习课文 3、4、5 段时，我引导学生勾画出李博士和台湾青年令自 己感动的句子，抓住了“这位青年仍静静地躺在病床上” 、“此刻，大地仍在余震中摇晃。 ”、 “经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流 出……”这些鲜活的形象铭心的场景、抓住李博士“沉着地站在病床旁， ”等感情强烈的内容 来引导学生体会、交流，在理解这些重点句子的同时，还使学生全身心注入到文本的人物身 上，感受人物形象带给心灵的感动， 感受语文中丰富的人文内涵。 使语文的 “工具性”和 “人 文性”得到有效地统一，突出了语文教学的特点。 （二）抓住读写结合点，培养学生的能力。 1、从读入手，教给孩子读书的方法。 以读促写还要多做笔记，灵活运用。教师指导学生养成做读书笔记的好习惯，力争做到 “不动笔墨不读书”。在本课教学中，在学生默读学习课文 3、4 、5 段时，我特别强调让学生 边读书，边勾画出自己受感动的句子，在书边用简短的词语写出自己的感受，告诉学生养出 不动笔墨不读书的好习惯。 如果学生能够长期坚持这样读数， 他们