人教鄂教版五年级上册科学《炉火周围的热现象》教案.docxVIP

教学基本信息 课题 3.炉火周围的热现象 年级及学期 五年级上学期 相关领域 物质科学领域 教学目标（内容框架） 科学概念: 学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热辐射与热传导、热对流 不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。 科学探究: 学生通过实验研究哪些因素影响热辐射的效果，知道遮挡和距离影响热辐射的效果。离热源越 近，受到热辐射越强，离热源越远，受到的热辐射越弱。 能在小组中分工协作，共同完成实验、记录和交流汇报。 科学态度: 学生对热辐射这一现象产生深厚的兴趣，在实验的过程中要有安全意识、整理意识，并愿意与 他人交流、分享自己的想法。 科学、技术、社会与环境目标: 了解热传递在日常生活和生产中的应用，引导学生关注开发和利用新技术。 教学重点：学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热辐射与热传导、 热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。 教学难点：学生基于亲自的动手实验，能用自己的语言说出影响热辐射的效果。 教学流程示意（可选项） 设计意图教学环节 分析太阳传给地球的热，归纳热 辐射概念。 设计意图 创设情境，引出问题: 炉火是怎样传递热的用手感受现象蜡烛火焰 的热传递/ 创设情境，引出问题: 炉火是怎样传递热的 用手感受现象蜡烛火焰 的热传递 / 创设情境，聚焦研究问题，让学 习更有目的性和方向性。 科学实践：以蜡烛为热 源进行研究用温度计测量，证实蜡 烛火焰的热传递通过观察和实验，开展对热现象 的探索，从而能更好的研究热辐 射的规律和特点。 科学实践：以蜡烛为热 源进行研究 用温度计测量，证实蜡 烛火焰的热传递 通过观察和实验，开展对热现象 的探索，从而能更好的研究热辐 射的规律和特点。 以一杯开水为热源，用同样的方法进行研究 以一杯开水为热源，用 同样的方法进行研究 实验：研究哪些因素影 响蜡烛火焰的传递效果 \ / ￥ 广泛全面了解，关注科技发展拓展应用： 太阳能的利用 广泛全面了解，关注科技发展 教学过程（表格描述） 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 技 术 应 用 时 间 安 排 创设 情境 引出 探究 问题 同学们，让我们一起来观看一段视 频，感受一下炉火旁的温度。 讨论：靠近炉火，我们的身体能感 受到热。这个热度是怎样被传递过来的 呢？与热传导、热对流传递热的方式一 样吗？ 提问：生活中除了炉火能发出热， 还有哪些物体能发出热？ 小结：能发热的物体就是热源。蜡 烛的火焰、篝火、烧开的水、大功率的 灯泡、太阳等都是热源。这节课，我们 就来研究热源是怎样传递热的。 学生认真观看视 频，思考炉火是怎样传 递热的。 学生讨论并各抒 己见。 蜡烛、酒精灯、灯 泡等 创设情境，聚 焦研究问题， 激发学生学 习的兴趣。 视 频 播 放 5 分 钟 科学 实践 认识 热源 传递 方式 一、用手感受热源发出的热 教师拿出一根蜡烛并点燃，让学 生把手慢慢靠近火焰的侧面，说一说 有什么感受？ 小组讨论： 1 .手靠近火焰时感受的热是固体 传导的吗？ 离火焰越近时，感到 越热。 小组讨论并回答。 让学生感受 热辐射现象。 PP T 展 台、 27 分 钟  2?手和火焰之间有空气存在，是 空气热对流的原因吗？ 3.热传递方式除了传导、热对流 夕卜，还有其他方式吗？ 二、 用温度计测量，研究热源传递热 的特点。 刚才我们用手感受了火焰周围的 温度，现在我们就来测量一下火焰周 围的温度吧？ .用一支温度计测量热源发出的 执 J、、、 把一支温度计放在蜡烛火焰周 围，记录温度变化。 .用两支温度计研究哪些因素影 响了蜡烛火焰传递热的效果。 在蜡烛周围相同距离放置两支温 度计，待稳定后记录它们的温度。 遮挡其中一支温度计，待稳定后 记录它们的温度。 改变一支温度计的位置，待稳定 后记录它们的温度。 通过实验：你们发现了什么？ 三、 用一杯开水做热源，看看是否有 同样的效果。 教师把开水倒入玻璃杯中，将两 支温度计分别放置在玻璃杯周围的不 同距离处，观察温度计读数的变化。 提问：热源不同，传递热的方式 ~样吗？ 再换成酒精灯呢？播放视频 四、 太阳这一热源是怎样传热的，归 纳对热辐射的认识。 播放视频，总结热辐射现象。 太阳的热是怎样传递的？ 根据我们对蜡烛火焰、一杯开水、 太阳这三种热源传递热的方式的研究 和探讨，你们发现它们传递热有相同 之处吗？ 我们之前学了几种热传递的方式？ 它们有什么不同？ 小结：热源可以不依靠任何物体直 接向周围“发射”热，这种热传递的 方式叫作热辐射。而热传导、热对流 学生动手操作 温度计要放在火焰的 侧面 记录初始温度和稳定 后的温度。 学生按照要求进行实 验，并记录温度计的 温度。 离热源越近，温度越 高；离热源越远，温 度越低。遮挡也