不同阶段,孩子心里特征.docx

学校一年级心理特点：对学校生活既新奇，又不习惯，因而一时难以适应，奇怪、好动、喜爱仿照，但很难做到用心听讲，特殊信任老师，并且有直观、详细、形象等思维特点；沟通方法：此阶段以适应和培育习惯、培育学习 学校一年级 心理特点： 对学校生活既新奇， 又不习惯， 因而一时难以适应， 奇怪、好动、喜爱仿照， 但很难做到用心听讲，特殊信任老师，并且有直观、详细、形象等思维特点； 沟通方法： 此阶段以适应和培育习惯、培育学习爱好为主，引导孩子怎样开心地学习； 家长可以从如何支配时间， 的好习惯； 如何使用高效引导语入手，培育孩子养成独立自主喜爱学习 学校二年级 心理特点： 不强； 此阶段是学校生形成自信心的关键期， 心情不稳固简洁冲动， 自控力 沟通方法： 此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐步定型的重要过渡阶段， 逐步适应了学校生活，也形成了肯定的行为习惯，我们要对其不良形为进行准时订正， 培育学习爱好；要多勉励确定孩子，随时留意孩子心态的变化，学习上仍是要留意习惯 的培育和基础学问的把握； 学校三年级 心理特点： 此阶段是孩子情感发生变化的转折时期， 从情感外露、 浅显、不自觉向内控、 深刻、自觉进展；但在学习和人际交往中，心情掌握才能有限；普遍显现马虎大意，做 作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心订正； 沟通方法： 由于交往范畴扩大，熟识才能不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来， 开头产生担心心情，需要家长尽心陪伴和耐心引导，准时帮忙孩子解决问题； 学校四年级 心理特点： 9-11 岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在学校训练中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培育学习才能、心情才能、意志才能和学习习惯的正确时期；孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的才能仍有限，社会交往体会缺乏，常常会遇到 心理特点： 9-11 岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好 处在内部结构和功能完善的关键期，在学校训练中正好处于从低向高的过渡期，生理和 心理变化明显，是培育学习才能、心情才能、意志才能和学习习惯的正确时期；孩子已 经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的才能仍有限，社会交往 体会缺乏，常常会遇到很多难以解决的问题，是担心的开头，假如不留意引导，孩子可 能会由于一些小的困挠干扰了学习，逐步对学习失去爱好，但通过正确的训练，这种不 安可以转化成对自然和社会的探究激情和求知欲望，综合才能得到快速的提高，在学习 的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从今踏上胜利的人生之路； 沟通方法： 此阶段孩子的学习学问点已经增多加深，孩子开头显现学校阶段第一分化， 需准时帮忙孩子发觉问题，解决问题，树立信心；留意孩子上课时留意力的问题，书写 习惯，培育孩子演算、检查的习惯； 学校五年级 心理特点： 竞争意识增强，不甘落后；更关注学习成果，对于学习优秀的同学开头产 生佩服之情；独立才能增强，喜爱自发组成小团体；不轻信吹捧，自控才能逐步增强； 沟通方法： 勉励做事情的坚持性，帮忙孩子建立进取的人生态度，促进自我意识进展； 孩子已经开头进入小升初的储备期，家长要开头关注小升初信息；为孩子供应一些接触 自然、社会的机会；学习中遇到的自然和社会的观看问题，没有实践操作才能，很难准 确懂得其中内涵，接触社会对培育学习爱好，保持主动学习的态度，迎接更复杂的挑战 有积极作用； 学校六年级 心理特点： 孩子开头进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于学校后期和 整个中学阶段；同学的自想法识逐步剧烈，喜爱用批判的眼光看待其他事物，有时仍对师 长的正值干涉感到抵抗抵制；心情不稳固；留意调剂和掌握自己的心情；人的记忆 力增强，留意力简洁集中， 敏捷，特殊是由于抽象思维规律思维才能加强了， 自我意识、评 价和训练的才能也得到了充分进展， 初步形成了个人的性格和人生观；但意志力仍不够坚决， 分析问题的才能仍在进展中，所以遇到困难和挫折简洁灰心； 沟通方法：心理进展；此阶段需要亲密关注孩子的心理变化，关注学习的同时，仍需有个健康的逐步为升出做预备，对心仪学校的考试范畴和特点多做明白；中学一年级心理特点：成熟性与稚嫩性的统一，进入少年期，身体形状发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐步过渡的，初一同学刚刚跨入少年期，理性思维的进展仍有限，身体发育、学问体会、心理品质方面依旧保留着学校生的特点；向上性与盲目性的统一，自我意识开头 沟通方法： 心理进展； 此阶段需要亲密关注孩子的心理变化，关注学习的同时，仍需有个健康的 逐步为升出做预备，对心仪学校的考试范畴和特点多做明白； 中学一年级 心理特点：