《指南》中“语言”的目标及教育建议.docxVIP

《指南》中“语言”的目标及教育建议 《指南》中“语言”的目标及教育建议 《指南》中“语言”的目标及教育建议 《指南》中“语言”的目标及教育建议 语言 语言就是交流与思维的工具。幼儿期就是语言发展 ,特别就是口语发 展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域 ,也对其它领域的学 习与发展有着重要的影响 :幼儿在运用语言进行交流的同时 ,也在发展 着人际交往能力、 理解她人与判断交往情境的能力、 组织自己思想的 能力。通过语言获取信息 ,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 幼儿的语言能力就是在交流与运用的过程中发展起来的。 应为幼儿创 设自由、宽松的语言交往环境 ,鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流 ,让 幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜 的低幼读物 ,经常与幼儿一起瞧图书、讲故事 ,丰富其语言表达能力 ,培 养阅读兴趣与良好的阅读习惯 ,进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持 ,应通过多种活动扩展幼儿 的生活经验 ,丰富语言的内容 ,增强理解与表达能力。应在生活情境与 阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣 ,用机械记忆与强 化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点与接受能力。 （一） 倾听与表达 目标 1 认真听并能听懂常用语言 教育建议 : 多给幼儿提供倾听与交谈的机会。如 经常与幼儿一起谈论她感兴趣的话题 ,或一起瞧图书、讲故事。 引导幼儿学会认真倾听。如 : 成人要耐心倾听别人 （包括幼儿 ） 的讲话 ,等别人讲完再表达自己的观 点。 与幼儿交谈时 ,要用幼儿能听得懂的语言。 对幼儿提要求与布置任务时要求她注意听 ,鼓励她主动提问。 对幼儿讲话时 ,注意结合情境使用丰富的语言 ,以便于幼儿理解。 如: 说话时注意语气、语调 ,让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的 不合理要求以比较坚定的语气表示不同意 ;讲故事时 ,尽量把故事人物 高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、 假设、 条件等关系 的句子。 目标 2 愿意讲话并能清楚地表达 教育建议 : 为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。 每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论她感兴趣的话题 ,询问与听取 她对自己事情的意见等。 尊重与接纳幼儿的说话方式 ,无论幼儿的表达水平如何 ,都应认真地倾 听并给予积极的回应。 鼓励与支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈 ,相互讲述见闻、趣事或瞧过 的图书、动画片等。 方言与少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。 引导幼儿清楚地表达。如 : 与幼儿讲话时 ,成人自身的语言要清楚、简洁。 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候 ,提醒她不要着急 ,慢慢说 ;同 时要耐心倾听 ,给予必要的补充 ,帮助她理清思路并清晰地说出来。 目标 3 具有文明的语言习惯 教育建议 : 成人注意语言文明 ,为幼儿做出表率。如 : 与她人交谈时 ,认真倾听 ,使用礼貌用语。 在公共场合不大声说话 ,不说脏话、粗话。 幼儿表达意见时 ,成人可蹲下来 ,眼睛平视幼儿 ,耐心听她把话说完。 帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如 : 结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌 ,客 人来访时要打招呼 ,得到帮助时要说谢谢等。 提醒幼儿遵守集体生活的语言规则 ,如轮流发言 ,不随意打断别人讲话 等。 提醒幼儿注意公共场所的语言文明 ,如不大声喧哗。 （二） 阅读与书写准备 目标 1 喜欢听故事 ,瞧图书 教育建议 : 为幼儿提供良好的阅读环境与条件。如 : 提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 提供相对安静的地方 ,尽量减少干扰 ,保证幼儿自主阅读。 激发幼儿的阅读兴趣 ,培养阅读习惯。如 : 经常抽时间与幼儿一起瞧图书、讲故事。 提供童谣、故事与诗歌等不同体裁的儿童文学作品 ,让幼儿自主选择 与阅读。 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时 ,与她一起查阅图书 资料 ,让她感受图书的作用 ,体会通过阅读获取信息的乐趣。 引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如 : 向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识 ,让她知道标识可以 代表具体事物。 结合生活实际 ,帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时 ,把说明书 上的文字念给幼儿听 ,了解玩具的玩法。 目标 2 具有初步的阅读理解能力 教育建议 : 经常与幼儿一起阅读 ,引导她以自己的经验为基础理解图书的内 容。如 : 引导幼儿仔细观察画面 ,结合画面讨论故事内容 ,学习建立画面与故事 内容的联系。 与幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节 ,引导她有条理地说出故事的 大致内容。 在给幼儿读书或讲故事时 ,可先不告诉名字 ,让幼儿听 完后自己命名 ,并说出这样命名的理由。 鼓励幼儿自主阅读 ,并与她人讨论