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循证医学课题研究论文(五篇)
内容提要:
1、当前医学教育PBL教学法应用策略2、医学院校大学生心理健康状况及对策3、医学影像学临床教学中案例教学法运用4、肿瘤内科教学循证医学联合PBL教学法应用5、循证医学课程BOPPPS教学模式探索
全文总字数:18681 字
篇一:当前医学教育PBL教学法应用策略
当前医学教育PBL教学法应用策略
摘要:PBL教学法是以学生为主体,教师为主导,以“问题”为基础的教学方法。该教学方法与传统的教学方法有很大的区别,该教学方法更加符合“以人为本”的理念,已经渐渐成为我国医学教育中常用的方法。该方法在我国的应用存在着许多方面的问题。教师无法掌握该方法的精髓,没有让它发挥出应有的作用。比如,问题设计深度不够,无法让大部分学生有所收获;教师经验不足,无法很好地组织课堂;教学条件无法支撑该方法的使用等。为此,本文就以上问题提出一些建议。
关键词:PBL教学;问题;对策
引言
PBL教学方法,在医学教学中是以“问题”为导向的教学方法。教师需要把基本的学科知识和临床实践经验结合起来。它与过去教学最大的区别就是,教师不再是填鸭式的灌输,而是围绕提出的问题为核心加以引导。在这样的学习模式下,学生不仅能够学会医学知识,还能够得到许多的临床实践经验。在今后的工作中,学生能够多为患者着想,针对不同的问题,用系统性的思维去解决,不会犯一些片面性的错误,从而培养了自身的综合素质,提升了自身的综合能力。
一、PBL教学应用时的问题
(一)教师提问不够巧妙PBL教学模式是以“问题”为核心的教学模式,教师的“教”、学生的“学”都是围绕着解决问题来展开的,所以,问题本身提得好与坏是直接关系着本节课的教学质量,影响着学生学习的效果。这就意味着,这节课所要讨论的这个问题,必须要提得巧妙。但现在大多数医学院的PBL教学中,没有意识到“问题”的重要性,教师都是凭借经验,随堂提出问题,没有专门为该方法进行过相应的教学设计。这就导致了,随堂提的问题深刻性不够,丰富性不足,学生探讨时,兴趣缺乏,参与度不足,最终也不会得到想要的结果,学习效果大打折扣,更没有体现出该教学方法的优势。该教学方法是以学生为主体,这就意味着教师参与课堂变少了,学生参与增加。那么,这就更加考验学生学习的主动性,若学生积极性较差,该教学方法将会难以实施,相应的教学效果就会不尽如人意。因为我国长久以来接受的都是灌输式教育,我们已经习惯了依赖于教师,只做教师传播知识的接收者,所以,这也是该教学方法实施的一大难处。
(二)师资力量、教学条件不足用该教学方法想要达到好的教学效果,对老师的要求会特别高,PBL教学实现的形式是学生分小组讨论学习,而且每组的人数不宜过多,否则达不到学习效果,至少需要四至六人为一小组,并且每组最好有一名指导老师。但由于我国人口众多,目前我国的医学院课堂人数都在四十至一百人,若课堂形式为小组讨论学习,教师的工作量将会大大增加,反而会影响教学效果。另外,PBL教学是一种全新的教学模式,我国的教师从未接触过,只能自己摸着石头过河,教学理论掌握不够,教学经验严重不足。该方法引进我国后,不能完全照搬国外的模式,我们要自己探索出一条最适合我国国情的道路。当然只依靠教师是完全不够的,在教学设备上,也要有相应的支持,想要达到好的课堂教学效果,对于学生的课前学习提出了更高的要求。所以,学校要为学生自学提供保障,现代社会除了传统的图书馆,提供纸质书籍,更重要的是整合网络资源,为学生提供更高效的服务。
二、PBL教学时的对策
(一)增加学生自主学习时间教学过程应该放在学生的“学”,而不是教师的“教”,应该将学生能力的培养为重点,注重提高学习能力。教学的讲解不能放在解决具体问题上,重点应该放在学科的基本理论、基本概念的整体和系统的讲解上。除此以外,教师要教会学生在哪里可以找到相应的学习资料,如何从庞杂的信息中获取最有用的信息。每个学生所擅长的方面是不一样的,小组讨论这种学习方式就很好地弥补了这个缺陷。学生在小组内,互相交流和讨论,可以学习别人好的方面来补充自己的不足之处,充分了解各种医学知识,填补自己的知识漏洞,并且可以让他们快速的熟悉起来,增强彼此的友谊,培养集体感,理解团结协作对解决问题提供了巨大帮助,为以后更好地开展工作埋下了种子。想要做到以上方面,教师课堂上讲解的时间要缩短,留出学生可以参与讨论的时间,若教师讲解过多,学生讨论时间不够,讨论结果不充分,就是本末倒置,无法发挥该教学法的作用。
(二)加强教师学习培训首先,教师要有学习新的教学方法和应用到实践中的理念,医学院也要注重对教师在这方面的培养。学校可以邀请这方面的专家和经验丰富的教师对PBL教学的相关人员进行培训,相关人员就不仅仅是教师了,这包含的就比较广了,学生、信息技术相关人员等都
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