父亲树林和鸟优秀教案.docVIP

《父亲、树林和鸟》（第一课时）教学设计 —— 周婷 教学目标： 1.集中识字和随文识字相结合，认会7个生字，会 写8个生字。 2.有感情地朗读父亲和“我”的对话，感受父亲懂鸟和爱鸟的情意。 3.主动积累课文中的词语。 教学重点： 在情境中识字，积累词语；通过朗读父亲和“我” 的对话，从中感受父亲的爱鸟、懂鸟之情。 教学难点：引导学生了解文中涵义深刻的句子。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1. 每个人的记忆深处总有一些特别值得回忆的内容，诗人牛汉有一篇回忆性散文，他在文中回忆了三个事物。 2. （板书课题）课题有些特殊，出现了一个人物——父亲，两种事物——树林和鸟，一个顿号，一个“和”字把它们联系在了一起。 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文，出示要求： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）思考：父亲、树林和鸟之间有着怎样的关系？试着找到文中最能概括他们之间关系的一句话。 2. 课文中有不少容易读错的字词，你能读准确吗？ （1）出示第一组：喙、焐、兀立、惊愕、滹沱河 、喃喃、黎明 ① 指名朗读、正音。 ② 喙：鸟的嘴巴。滹沱河：这是作者家乡的一条河，位于山西省，河岸两边都是树林， 他的父亲在这里长期生活。 （2）出示第二组：雾蒙蒙、茫茫然、热腾腾 ①“蒙”是个多音字，“雾蒙蒙”有室外万物都被雾遮盖住了的意思 , 这里读作“wù méng méng”。 ② 教师范写，重点指导“蒙”字：草字头放上方，中间一横莫要忘，上下书写要紧凑，保持平衡才好看。 ③ 整个树林笼罩在大雾之中，像披了一层薄纱，模模糊糊的，看不大清楚。这种感觉就是雾蒙蒙。 ④ 比较：“茫然”与“茫茫然”，感受“茫茫然”更能显出不知所措，迷茫的程度更深， 读起来更有节奏。 ⑤ 朗读词组，读出起强调作用的叠词，体会表达中的节奏美。 ⑥ 文中带有叠词的句子都比较长，你能读好停顿吗？ 4. 整体感知文章脉络。 （出示第 1 自然段）课文就是围绕这句话来写的，父亲对树林和歌唱的鸟的这种非同寻常的感情其实就藏在父亲的言语、动作中。让我们默读课文，关注父亲的语言、动作，在横线上各填上一个动词，完成下面填空：那个黎明，父 亲 ______ 鸟，______ 鸟， ______ 鸟，______ 鸟，让“我”感受到父亲对于树林和鸟的喜爱。 过渡：“父亲”是如何喜欢树林、喜爱鸟的？让我们走进课文 去好好感受。 三、精读课文，品词析句 1. 聚焦动词，感受对比。 （1）出示课文第 3—6 自然段，自由朗读，哪些词句最能让你感受到父亲对于树林和鸟的喜爱？ （2）“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。” ①“上上下下”说明父亲看得格外仔细，闻得格外用心。 ②“望了又望、闻了又闻”，把动作重复做了好几次，这样的表达方式，更能让我们体会到父亲看得仔细、闻得用心。 ③ 朗读指导：在朗读第 3 自然段时，读好这几个词，就能更好地表现父亲对于鸟的喜爱。 ④ 我们把这两个短语读了又读，谁还能再说几个这样的词？（想了又想、跑了又跑、说了又说） （3）“凝神静气”“像树一样兀立”。 ① 理解“凝神静气”。“凝”指凝聚、集中，“凝神静气”指专注精神，屏住呼吸，格外投入。你还能用什么词表示注意力集中？（聚精会神、专心致志、全神贯注） ② 感受“像树一样兀立”。在作者眼中，父亲为什么像一棵笔直、挺立的树？ （父亲观察得格外投入，似乎已经融入了这片树林） （4）“林子里有不少鸟。”这是父亲的语言，父亲通过望、闻就能推断出林子里有不少鸟，可见他对于鸟的习性十分了解。 （5）小结方法：通过对人物的动作、语言、神态的品读可以感受到父亲对于鸟的喜爱。这样的阅读能帮助我们更好地了解一个人的情感。 （6）这部分还写到了“我”，“我”的动作只有一个——“茫茫然地望着”，“我”为什么会有这样的表现？ （因为“我”没有看见一只鸟，没听到一声鸟叫，对于父亲的话十分困惑） 这里“我”和父亲的表现也形成了鲜明的对比， 更能让我们感受到父亲对于鸟的熟悉、喜爱，这也是作者写作的秘密。 ( 板书：对比 ) 2. 习得方法，自读感悟。 （1）课文通过父亲望鸟时的动作、神态、语言，以及与“我”的对比，写出了父亲对于鸟的喜爱，对鸟的习性十分了解，而且善于观察。请同学们用刚才的方法，自由朗读课文第 7—19 自然段，圈画出让你感受深刻的字词、语句，用这样的句式交流： _________ 这个词（这句话）写得好，能感 受到父亲 ____________。 我还发现_________和_________的对比，让我