大林寺桃花教案.docVIP

《大林寺桃花》古诗吟诵教学 王明芳 一、教学目标： 1.正确、流利地朗读古诗，理解古诗大意。 2.吟诵古诗，感受汉字美。 3.让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。 二、教学重难点： 让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。 三、教学年级 三年级 四、教学设计: （一）导入新课，了解创作背景 1.谈话导入 师：今天，老师给大家带来了一位诗人，大家猜猜看，他是谁？ 2.简介白居易。 白居易（772年～846年）,汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。 3.复习原来学过白居易的诗。 师：我们在以前也学过白居易的诗，你还记得是那些吗？ 生：草。 师：你能背一背吗？不错，我们大家都来背一背。 师：还有吗？（指名读） 师：池上。我们大家一起来背一背。 师：本学期，我们也学了一首《忆江南》，来吧，我们来背一背。你能用吟诵的方法背背吗？ 师：非常不错。白居易在任左拾遗时，认为自己受到喜好文学的皇帝赏识提拔，故希望以尽言官之职责报答知遇之恩，因此频繁上书言事，并写大量的反应社会现实的诗歌，希望以此补察时政，乃至于当面指出皇帝的错误。白居易上书言事多获接纳，然而他言事的直接，曾令唐宪宗感到不快。815年，宰相武元衡遇刺身亡，白居易上表主张严缉凶手，被认为是越职言事。其遂以此为理由贬为江州（今江西九江）司马。在江州任司马时的一天，白居易邀了自己的朋友到江西庐山香炉峰的大林寺游玩，看到了大林寺桃花开得非常艳丽，于是即兴写下了这首七言绝句。给老师一起板书课题。 正字音 1.正字音。 大家请看“菲”字，怎么记住它？你知道芳菲是什么吗？（板书：芳菲） 第二个带拼音的字是“恨”，我们一起读三遍。 2.记字形。 觅字怎样写才好看？ （三）朗读古诗，要求：读准字音。（板书：读） （1）自由拼读：读请借助拼音，快速读古诗，至少三遍。要求：读准字音。 （2）抽生范读：我们先来听范，听听别人是怎样把节奏读好的。现在谁来示范读这首诗？建议：看节奏线，读慢一些，注意读准每个字的字音。 （3）全班齐读：大家一起读这首诗，注意读慢一些。 （四）借图画和注释，理解古诗。 请大家看，右边是大林寺桃花的水墨画，你能根据注释和图画看到了什么？ 你知道为什么山下的花儿都凋谢了，而山上的桃花才刚刚开放吗？ （五）了解诵读。 其实，这首古诗还有另一种读法，大家知不知道什么？（板书：诵）我们来听听。 （1）听诵读示例，感受 “平长仄短”，体会韵长 怎样才能像我们听到的一样，读出古诗应有的韵味呢？秘密就藏在这里。请看—— 这个六线五格的乐谱，叫“吟诵谱”。 大家再仔细看，每个字头上的符号就是我们熟悉的一声、二声、三声、四声这4个声调符号。但它们有的长，有的短。这是为什么呢？请再听诵读—— 你发现了什么？（符号长，读得长；符号短，读得短） 符号长，读得长；符号短，读得短。 讲解韵字“开、来”，感受押韵，余音袅袅、感情深厚。 （2）教师介绍平仄符号，提示入声字及发音规则：入声读短（板书：“入声字”）。 这首诗中的“月、觅、不、入”是入声字，我们要读得短促轻巧，读出诗人的惊喜与意外。 请大家根据吟诵谱，播放诵读跟读，自由练习。 请女生一起按“吟诵谱”的提示吟咏。 小结：随着以后学习的深入，我们会发现更多关于吟诵方法的小秘密。 （六）学习吟诵 1.学习吟诵（带有旋律） 古人常有击节而歌的习惯，师：什么是“击节而歌”呢？ “击节而歌”是一种唱歌形式，一边唱歌，用手打着拍子。 自古以来，诗都是可以吟唱的。现在，我们一起学习如何用“击节而歌”的形式来吟唱这首《大林寺桃花》。 2.虽然白居易写这首诗也过去一千多年，曾经的大林寺旧址已不复存在，但大林寺桃花这首诗却经久不衰，被古人、现代人刻入石壁上，让我们再来吟唱吟唱吧。 3.我们知道学习强国这个平台吧，本首诗也被传上学习强国平台，请全体起立，让我们与诗人一起分享白居易的满心惊喜与意外，用吟诵的方式结束今天的学习。 （结束）