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如何加强不同文体教学的有效性 ——小学语文识字教学如何有效实施〔二〕 主讲人：聂永春等 课程简介 ? ? 语文课程的特征是工具性和人文性的统一，《语文课程标准》对不同文体文章有不同要求，这就要求教师对不同文体文章的教学应具有不同的策略。在教学时，教师应根据文体特点，选择相应的教法；读写结合，学习作者谋篇布局的方法；了解文体特点，掌握阅读方法。本课程通过三位教师对不同文体教法的教学课例展示，四位教师对不同文体教学策略的互动探讨，以及一位语文特级教师的点评指导，充分呈现了有效指导小学语文不同文体教学的策略。 何谓文体?文体就是文章的式样。作者撰文是为了准确地表情达意, 总要选择恰当的文章式样, 这样就形成了不同个性的文章体裁。九年义务教育五年制小学语文教材中的课文, 文质兼美, 文体多样, 认真揣摩, 可以分成两大类: 韵文类和散文类。韵文类中有古诗、新诗和谜语, 散文类中有寓言、童话、散文、小说、故事等14 种。 尽管课文的体裁丰富多彩, 但是目前的小学语文教学, 走不出模式化、单一化的胡同。无论教学什么文体的课文, 方法千篇一律, 缺乏不同文体教学的个性。这种程式化的语文阅读教学, 机械、呆板、沉闷, 缺乏生气和乐趣, 缺乏对知识渴求的心理刺激。多姿多彩的文体课文变得苍白无力, 索然无味, 哪还有什么教学效益可言? 一、文体特点 文体有不同的分类。根据小学语文教材中课文的实际情况，从两个维度对课文进行文体分类。一是“文学文体〞，包括童话、寓言、神话、诗歌〔儿童诗、古诗〕、文言文、散文、小说等。二是“实用文体〞，包括记叙文、说明文、议论文等。这一文体分类的体系具有单一性的特点，符合文体分类的逻辑性。 文体有各自不同的含义和特点： 1．童话指的是在现实生活的根底上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等方法编织而成的一种富于梦想色彩的故事。它的主要特点是：艺术的梦想，拟人、夸张和象征的写法，完整的故事情节等。 2．把一个深刻的道理或教训寄托在精练生动的故事里，就是寓言。它的主要特点是：寓言的主题〔寓意〕、寓言的譬喻、寓言的艺术形象、寓言的语言等。 3．神话就是一种“神圣的表达〞。表达的是发生在遥远的古代的事件，主要人物都为“人格化〞的“神〞或动植物等。它的主要特点是：故事是一种神圣的“真实〞、主人具有神性、故事发生在远古时代等。 ?4．儿童诗歌是指专门为少年儿童创作、符合他们的心理和审美特点的诗歌。它的主要特点是：饱满的儿童情趣、丰富的儿童想象、巧妙的诗意构思、天真的语言表达、优美的童稚意境等。 ?5．古诗是饱和着作者丰富感情和想象，用节奏鲜明、韵律和谐的精炼语言高度集中地反映古代社会生活的文学体裁。其主要特点是：澎湃的激情、丰富的想象、高度的概括、鲜明的意象、和谐的音韵等。 ?6．文言文是指用文言写成的文章。其主要特点是：言文别离、固定不变、语言简练、陌生难懂等。 ?7．儿童散文，指的是用生动、凝练、充分生活化的文学语言为少年儿童创作，供少年儿童欣赏，与儿童审美感受和审美能力相适应的文情并茂的文学体裁。其主要特点是：结构上形散而神聚、语言上优美而凝练、意境上真挚而深远等。 ?8．小说是一种以塑造人物形象为中心，通过表达故事与描写环境，形象而广泛地反映社会生活的叙事性文学体裁。其主要特点是：故事情节、人物形象、环境描写等。 9．记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、记事、状物、绘景、咏怀为内容的一种文体。其主要特点是：“六要素〞、人称、线索、记叙的顺序、文章的表达方式等。 10说明文是以“说明〞为主要表达方式，对事物作客观说明的一种文体。其主要特点是：说明的科学性、说明的层次性、说明的通俗性等。 一要研究不同文体特点的差异。例如，清代诗评家吴乔在谈及“诗与文〞的区别时曾经说过：“二者意岂有异，唯是体裁词语不同耳。意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。饭不变米形，酒形质俱变。〞比拟不同文体的具体特点，有助于更好地发挥不同文体的教学价值。 二要研究不同文体的“文体图式〞。不同的文体，在结构表达上具有不同的“文体图式〞排列。用植物形状作比喻，叙事性文章像毛竹，一节一节按事情的开展顺序排列；说明性文章像梅花，许多花瓣围绕花心争相开放；议论性文章像紫藤，从一个节点出发长出无数细枝。了解这些文体图式，就能把握文章的结构，对不同文体的阅读理解和习作表达都是极为有利的。 三要研究不同文体之间的转换。文体是可以变换的。同是一个材料，因为儿童年龄的上下，可以把它编成不同的读物，以适合不同年龄的儿童阅读。如一个故事，写得详一点是长篇小说，短一点便是故事，再浅显一点就是故事诗或故事歌。而适用到低年龄的儿童，可以把它做成故事画。这说明儿童文学文体相互转化的可操作性，指明了儿童文学同质材料多种创作形式、途径的可能性，也为小学语文教学中文体的