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平方千米的认识教学反思 阿荣旗亚东第一小学：张卫玲 《公顷和平方千米》是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、 平方分米、平方厘米的基础上进行教学的， 它的教学难点在于体会 1 公顷的实际大小。 这节课上让学生感知的比较多， 从看例题的图片到自己说说对平 方千米的认识，到揭示新知，阅读“生活中的数学”，学生的脸上不 时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒出来。我想，学生的 数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程， “公 顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对四年级的学生来 说，形成表象确实有些因难。教材中所出示的场景学生并不熟悉，缺 乏感知。公顷和平方千米是较大的面积单位， 在我们的生活当中用到 的地方不多，所以学生比较生疏。 在教学过程中， 发现学生的主要问题在于： 对 1 公顷的认识不够 深刻，主要体现在填空的时候， 遇到 “故宫的面积大约是 40（ ）” 时，学生会不自觉的填写平方千米， 教学过程中有成功之处也有失败 之处。 要让孩子们区分好“公顷”和“平方千米”的使用地方。大、较 大这两个词的界定是很含糊的，对于学生而言，熟悉的是教室、篮球 场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以 这些为基准，来感悟 1 公顷，分别大约是 200 个教室的面积、 24 个 篮球场的面积、 5 个大操场的面积。 相对于 1 平方米而言， 公顷是较大的单位， 它是用来测量土地面 积的，这个时候需要给孩子一个整体的概念，它是有别于“平方米” 的，所以有 1 公顷 =10000 平方米，因为特殊所以进率是 10000，这也 符合学生的心理需求。 “大”是相对的， “较大”也是相对的，因为是相对来说，所以 学生的认知结构会出现混乱， 自然会体现在搞不清楚到底该填写公顷 还是平方千米了，所以想解决这个问题，要给学生建立起一个标准。 在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米”的 标准，个人以为应该是建立在行政区划“市”的基础之上，给学生这 个标准之后，再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷则有些好 转。在一般的情况下，“较大”用公顷，“大”用平方千米，这样的 策略符合学生的认知需求，有助于学生认知结构的重新建构。 结合教学，渗透思想教育 。在本节课教学中，我利用生动的图 片、数据，让学生感受祖国的山河壮丽， 从而激发学生爱祖国的热情。 我们在教学平方千米、公顷的时候， 我们应该深知，知识形成的 过程是需要时间的， 学习的过程实际上就是体验、 辩论、思辨的过程。