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定性剖析与定量剖析 定性剖析与定量剖析 PAGE / NUMPAGES 定性剖析与定量剖析 一、定性剖析与定量剖析 1、定义： 定性剖析 就是对研究对象进行质的方面的剖析，详尽来说，就是运用概括和演绎、综合与剖析以及抽象与概括等方法，对获取的各种资料进行思想加工，进而能去粗取精，披沙拣金、由此及彼、由表及里，达到认识事物的本质、揭露内在规律 定性剖析主若是研究事物有没有，可否是的问题 定量剖析 对社会的现象的数量特点、数量关系与数量变化的剖析，其功能在于揭露和描述社会现象的相互作用和发展趋 势 定性 --用数量语言进行描述 定量 --用数学语言进行描述 2.定性剖析与定量剖析的关系 1 ）定性剖析与定量剖析应该是一致的，相互补充的； ; 定性剖析是定量剖析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量； ; 定量剖析使之定性更加科学、正确，它能够促使定性剖析得出广泛而深入的结论 定量剖析 是依照统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出剖析对象的各项指标及其数值的一种方法 。 定性剖析 则是主要 凭剖析者的直觉、经验，凭剖析对象过去和现在的连续情况及最新的信息资料，对剖析对象的性质、特点、发展变化规律作出判断的一种方法 。比较而言，前一种方法更加科学，但需要较高明的数学知识，此后一种方法诚然较为粗糙，但在数据资料不够充分或剖析者数学基础较为单薄时比较适用，更适合于一般的投资者与经济工作者。但是必定指出，两种剖析方法对数学知识 的要求诚然有高有低， 但其实不能够就此把定性剖析与定量剖析截然划分开来。事实上，现代定性剖析方法同样要采用数学工具进行计算，而定量剖析则必定建立在定性展望基础上，二者相辅相成，定性是定量的依照，定量是定性的详尽化，二者结合起来灵便运用才能获取最正确奏效。 （2 ）不同样样的剖析方法各有其不同样样的特点与性能，但是都拥有 一个共同之处 ，即它们一般都是 经过比较比较 来剖析问题和说明问题的。 正是经过对各种指标的比较或不同样样时期同一指标的比较才反响出数量的多少、质量的利害、效率的高低、耗资的大小、发展速度的快慢等等，才能为作鉴别、下判断供应的确有据的信息。 （3）研究目的不同样样 定量研究是 经过对社会事实的测量，从中发现教育规律，旨在确定它们之间的关系以及讲解变化的原因，以指导教育实践。 定性研究 —— 比较重视参加者的见解，旨在理解社会的现象，关注不同样样的人怎样理解各自生活的意义，以揭露各种教育情境的内部动力和定量研究 所忽视或舍弃了的人类经验中那些特点层面 。 （4）研究方法不同样样 定量研究主要用 观察、实验、检查、统计 等方法研究教育现象，对研究的严实性、客观性、价值中立都提出了严格的要求，以求获取客观事实。定量研究平常采用数据的形式，对教育现象进行说明，经过演绎的方法来预示理论，此后经过收集资料和凭据来评估或验 证在研究以前猜想的模型、假设或理论。定量研究是基于一种称为 “先在理论 ”的基础研究，这种理论以研究者的先验想法为初步，这是一个自上而下的过程。 定性研究大多是 采用参加观察和深度访谈 而获取第一手资料，详尽的方法主要有参加观察、行动研究、历史研究法、人种志方法。其中参加观察，是定性研究中经常用到的一种方法。参加观察的优势在于，不仅好观察到被观察者采用行动的原因、态度、努力程序、行动决策依照。经过参加，研究者能获取一个特定社会情况中一员的感觉，所以能更全面地理解行动。此后经过对观察和访谈法等所 获取的资料，采用概括法，使其渐渐由详尽向抽象转变，致使形成理论。与定量研究相反 ,定性研究是基于 “有依照的理论 ”为基础的。 这种方式形成的理论，是从收集到的好多不同样样的凭据之间相互联系中产生的，这是一个自下而上的过程。 （5）研究者与被研究者关系不同样样 在定量研究中 , 为了对教育现象进行客观公正的研究 , 重申研究者必定与研究圆满分开 ,以防备成见 。而事实上，在教育研究者对教育现象进行定量研究以前，他所提出的研究问题、建立假设的理论基础及其对教育事实的抽取和剖析，都隐含着他的价值倾向。所以，试 图把研究者与研究分开是不能够能的。研究者无法把教育现象与自然孤立起来，他是参加在教育情境之中的，无论是有意识的还是没心 识的。 定性研究重视从研究者自己内在的见解去认识他们所看到的世界。 它重申在自然情境中作自然式研究，在自然的情境中收集现场发生 的事件的资料，最主要的研究工具是研究者自己。他们在自然的情况下经过和参加者讲话，和被研究者作长远的接触，观看他们的平常生活，自然地、直接地接触被研究对象的内心世界，以期获取被研究者在自然情境中的第一手研究资料。 （6 ）定性研究有两个不同样样的层次 一是没有或缺少数量剖析的纯定性研究 ，结论经常拥有 概括性和较浓的思辨色彩 二是建立在定量