a3凡卡主题说明1.pdfVIP

教学内容 本节课通过阅读全文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理 解作者表达的思想感情。了解文章表达方法，学习课文的细 节描写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。最 后体会凡卡极度痛苦的心情，用恰当的语气有感情地朗读课 文。 教学对象 为了切实减轻小学生过重的学习负担，根据课程标准的 要求和现行教材的编写特点，对小学生的教材内容和教学目 标作出了调整。根据这一特点，《凡卡》分为两课时进行教 学。在教学中，我特别强调了学生的预习。虽说学生已经进 入了五年级，有了一定的理解能力，但对自主阅读课文、对 所学内容的归纳总结是非常重要的。心理学表明小学生对直 观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳 的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我制作了色彩比 较鲜明的多媒体课件，一方面可以引起学生的兴趣，另一方 面直观形象的画面也帮助学生理解全文。 教学环境：多媒体教学环境 教学环节： 一、联系实际，对比导入 同学们，你九岁的时候在干什么？ 世界三大小说巨匠契诃夫也曾写过一个九岁小男孩的故 事。这节课让我们一起跟随他的脚步，走进十九世纪俄国大 众的生活，看一看一个小男孩的学徒生活是怎样的。这个小 男孩就是凡卡。 1.预习成果展示 刚才我们提到了世纪三大短篇小说巨匠，除了契诃夫， 还有（），契诃夫是（） 生：学生回答，展示预习成果 2.明确目标 二、个性解读：走进凡卡的生活和内心 1.初读感知 找一找：描写凡卡学徒生活的句子。 想一想：你看到了他怎样的生活，他的内心感受是怎样的？ 读一读：体会凡卡的情感，以你喜欢的形式，有感情地朗读 这些句子。 明确：6-14 段，了解凡卡的生活 生：展示分享，个性解读 明确：凡卡生活悲惨，内心痛苦，渴望离开。他的生活无疑 是悲惨的，正如信中说到的“挨打、拖、揍……”这些都是 动词，可见作者在写凡卡生活的时候运用了人物描写中的 （生：细节描写或动作描写）凡卡受尽折磨，悲惨地生活着， 面对这样的生活，他痛苦而绝望，迫切渴望离开，他在信里 对爷爷说让爷爷带他回去，速读浏览，找出他信中几次提到 让爷爷带他回去？两人一组，化身凡卡，用恰当的语气帮凡 卡传达出他信里的心声（把感受带入文中，有感情地读一读）。 生：自由朗读-齐读，读出绝望而迫切的语气 三、合作探究，交流分享 亲爱的爷爷，快来吧！忍饥挨饿、受冻挨打的日子让凡 卡再也不想忍耐了，反复呼唤恳请爷爷的到来，那么爷爷能 收到这封信，听到他内心的呼声吗？ 1.凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？ 2.体会表达方法。 师：默读课文，找出哪几段不是凡卡写的信的内容，为什 么会想起这些？为什么要写这几段呢？这是运用了怎样的 写作手法？ 生：自主概括后，交流碰撞思想、整理完善学案，同步展 示 点拨：1、总结写作手法 2、是的，在现实生活中应该收不到，因为没有地址，没有 邮票，因为失职的邮差，因为社会的黑暗。这篇小说写于19 世纪，我们说那是沙俄统治最黑暗的时期，破产农民被迫进 入城市打工，深受被剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫 正是看到家里杂货店的两个小伙计常被父亲虐待，深有触动， 写了这篇小说。因此，他写这篇小说揭露的是黑暗统治，表 达的是对劳苦大众的（同情），契诃夫用凡卡的生活反映的 是那个时代破产农民的悲惨生活，凡卡只是千千万万这样生 活的孩子中的一个，那个时代，千千万万个凡卡生活在水深 火热当中。而这个时代有没有像凡卡一样生活在水深火热中， 不能像我们一样无忧无虑地奔跑在校园里的孩子呢？是的， 仍然有。因为战争，因为生活环境。付出关爱，其实他们也 能像我们一样健康快乐地成长。 小结：本文作者通过叙、忆、信结合的手法，运用细节 描写和插叙回忆，展现了凡卡悲惨的生活，面对凡卡和身边 的凡卡们，你想说些什么呢？