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实验小学 - 学生学业成绩评价方案 县实验小学 学生学业成绩评价方案 《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确提出建立促进学生全面发 展的评价体系。 评价不仅要关注学生学习成绩， 而且要发现和发展学 生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建 立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调 评价既要关注学生的学业成绩， 又要发现和发展学生的潜能； 既要了 解学生当前的实际需求， 也要帮助学生认识自我的发展方向； 既要依 靠单纯的书面测验， 考试检查学生对知识技能掌握的情况， 也要运用 多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与 实践能力的变化与进步等。 我校在汲取先进经验的基础上， 对小学生 学业评价改革方面进行初步的尝试和探索。 一、 评价的指导思想 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是 国家管理和评价课程的基础。 应体现国家对不同阶段的学生知识与技 能、过程与方法、 情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课 程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 ”课程标准“倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力。”课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育 观和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教育理 念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 1 ．通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己 的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习 奠定基础。 2 ．通过评价，教师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的 评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。 三、评价的原则 1 ．以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。 1 / 22 实验小学 - 学生学业成绩评价方案 2 ．评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 3 ．评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。 4 ．评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试和实践 应用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合 。 四、评价的目标体系 学生学业评价的目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展 目标两个方面。 学科学习目标是学科学习活动的出发点和归宿， 是评 价学生学业成绩的重要依据，也是评价学科教学活动成效的重要依 据。 新课程背景下的学生学业评价，不仅要重视学生的学科学习目 标，而且要重视学生的一般性发展目标。 学生的一般性发展目标涉及 个体全面发展的基本素质， 主要包括道德品质、 公民素养、学习能力、 合作能力、运动与健康、审美与表现等内容。 五、评价的内容与方法： （一）小学生学业的评价分为形成性、 阶段性和终结性评价三大 部分。 1. 形成性评价。 形成性评价是教学过程中， 检查学生的进步情况， 为师生提供有 关教学情况的连续性或失败的反馈信息 ,具有差异性、针对性、即时 性。我校主要采用形式有：即时性评价、成长袋记录、作业完成情况 评价、表现性评价、学生思想道德发展