【教学设计】小小“动物园”教学设计(推荐文档).docx

习作《小小“动物园”》教学设计石榴坝学校： 路水娇教学目标：1. 学问与技能：（ 1 ）学会在观看发觉 习作《小小“动物园 ”》教学设计 石榴坝学校： 路水娇 教学目标： 1. 学问与技能： （ 1 ）学会在观看发觉人物和动物的相像点； （ 2 ）结合生活，绽开联想，介绍自己或家庭成员； （ 3 ）学会抓住人物特点写一件事； 2. 过程与方法： 通过观看人物和动物的相像点，培育同学的观看力和想象 力，提高表达才能； 3. 情感、态度与价值观： 感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感，激发写作 爱好； 教学重点： （ 1 ）观看发觉人物和动物的相像点； （ 2 ）结合生活，绽开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员；教学难点： 结合大事来介绍家人特点，拓展延长自己生活在家里的 感觉； 教学课时： 1 课时 教学预备：多媒体课件 贴图 习作卡 1 教学过程：一、谜语导入，激发爱好老师说几个谜语让同学猜是什么动物：1. 八字须，往上翘，说话似乎娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照；（猫）2. 凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好 教学过程： 一、谜语导入，激发爱好 老师说几个谜语让同学猜是什么动物： 1. 八字须，往上翘，说话似乎娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜 行不用灯光照；（猫） 2. 凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好 像一朵大红花；（金鱼） 提问：你们是如何快速猜出谜语答案的呢？ （依据动物特点） 3、下面，老师将带你们去一个小小的动物园，去看更多有 趣的动物；（板书：小小动物园） 二、创设情境，沟通特点 （一）老师出示动物照片（熊、鱼、老虎、公鸡、山羊·····） 1、提问：这个动物园里，你最喜爱谁？你最喜爱它身上的 哪个特点？（沟通动物特点，并把图片贴在黑板上） 2、过渡：同学们都对动物的特点有肯定的明白；假如你把 自己的家也想象成一个“动物园”，那会不会更好玩呢！今日， 我们的习作就是环绕这个不一样的“动物园”来写的； （板书： 家 为动物园加上引号） 3、齐读习作课题与习作要求 2 4、、出示人物照片（胖胖的爸爸、威武的爷爷、波浪卷的妈妈、在游泳的女孩······）提问：说一说照片上人物的特点，再对应之前的动物，看看他们有哪些相像点？把动物和人物照片贴在一起，再说一说你是从哪些方面判定他们的对应关系的？（小组争论后，派代表进行回答）5、边回答边把相应的照片贴在一起，并回答为什么要这样贴（老师适时板书）6、把 4、、出示人物照片（胖胖的爸爸、威武的爷爷、波浪卷的 妈妈、在游泳的女孩······） 提问：说一说照片上人物的特点，再对应之前的动物，看看 他们有哪些相像点？把动物和人物照片贴在一起，再说一说 你是从哪些方面判定他们的对应关系的？（小组争论后，派 代表进行回答） 5、边回答边把相应的照片贴在一起，并回答为什么要这样 贴（老师适时板书） 6、把同学所说的进行归纳： 爸爸与熊：我的爸爸胖胖的，很忠厚，像一只熊；（样子、 性格） 姐姐与鱼：我的姐姐游泳特殊好，在水里像一条自由悠闲的 鱼；（本事） 爷爷与大老虎： 我的爷爷很威武， 就像一只大老虎； （性格） 妈妈与绵羊： 我的妈妈一头波浪卷， 很温顺， 平常又只吃素， 就像一只绵羊；（外貌、性格、爱好） 总结：依据不同的特点，把每一个人都比作一种动物，这是 人物和动物的关系；通过每个人不同方面的特点，来描写人 物；这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓特点”（板书： 抓特点） 3 7、现在我们整合全文，再来认真品尝一番，你发觉每一段有相像的地方吗？（ 1 ）指名同学回答；（ 2 7、现在我们整合全文，再来认真品尝一番，你发觉每一段 有相像的地方吗？ （ 1 ）指名同学回答； （ 2 ）老师引导并总结：前面介绍他是谁，接着说明他的特 点，最终说他像什么动物； 三、习作构思 （一）仿照样子，趣说人物 1、要求：挑选自己或是自己的家人来介绍，说特点，联想 动物； 例：他（她）是我的（ 谁 ），他（她）（ 有什么特点）， 就像（什么动物）； 例：我的（谁）（有什么特点），就像（什么动物）； （ 1 ）自由摸索，小组沟通，并完成下发的习作卡； （ 2 ）全班沟通 2、总结：这样的句子，我们叫做中心句；在写作中要环绕 中心句绽开描写， 这样的内容才会出色 （板书： 环绕中心句） （二）细写人物 1、如何才能把中心句中所提到的特点写出色呢？这就需要 通过一件详细的事情来说明白；当然，既然是一起生活的家 人，那写的时候，就不能忘了加入自己的感受；下面我们就 4 一起看看这位小伴侣是怎样写自己的家庭“动物园”的；（课件出示例文）例文：小小“动物园”我家有一个动物园，嘻嘻，那可不是真正的动物园哟！那是一个家庭动物园！我的妈妈是一头“大黄牛；”她特别勤快，喜爱吃青菜，