翠鸟优秀设计.docVIP

翠鸟 教学要求 1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 3、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。 5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 -3 自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。 课前准备:多媒体(教学录像)、投影仪 学生质疑，据疑板书导学 学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱 学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1、学生自读课文，自学生字新词。 2、学生互相交流难点字词。 3、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1、投影翠鸟，学生自读，思考:这段写翠鸟的什么?(外形) 2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢? 3、四人小组自学。 4、交流讨论，教师适时点拨。 (1 )第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点:“红色的小爪子”。 (2 )第二--五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括(“鲜艳”)。 重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的? 头上:橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上:浅绿色的外衣 腹部:赤褐色的衬衫 联系上文，理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。 思考:为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情) (3 )第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。 “小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑? 眼:透亮灵活 嘴:又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。 5、结合板书，小结本段 6、指导训练朗读。 板书设计: 红色的小爪子 外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫) 小巧玲珑眼(透亮灵活)嘴(又尖又长) 第二课时 一、试背第一自然段 二、学习第二、三自然段 1、齐读课文，思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点) 2、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句:动作敏捷 (1 )“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 (2 )“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句:专心机警 抓重点词体会，如:“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程) 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”(尖锐锋利，指感觉灵敏) 勾出捉鱼的动作:“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到(1 )翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。(2 )动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面) 提示:“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系? 启发:(1 )翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)(2 )翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)(3 )翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)(4 )翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。) 总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5、结合板书，小结本段。 6、训练朗读。 板书设计: 活动1 、迅速敏捷:疾飞 2、专心机警:注视 捕鱼1 、眼睛锐利:悄悄 2、行动迅速:蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第1 --3 自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。 2、但这种想法可能吗?引入学