中职数学基础模块6.3.2等比数列的前n项和教学设计教案人教版.docx

太原市教研科研中心硏制第 太原市教研科研中心硏制 第 PAGE #页（总页） 太原市教研科研中心硏制第 太原市教研科研中心硏制 第 PAGE #页（总页） 课时教学设计首页（试用） 授课时间： 年月 日 课题 第几 632等比数列的前n项和课型新授第几 1 课时 教学 目标 （三维） 1 .理解并掌握等比数列前n项和公式，并会应用公式解决简单的 问题. 逐步熟练等比数列通项公式与前 n项和公式的综合应用， 培养学生的运算能力. 通过公式的探索、发现，培养学生观察、猜想、归纳、分析、 综合推理的能力，渗透类比与转化的思想. 教学重 点与 难点 教学重点： 等比数列前n项和公式的应用 教学难点： 等比数列前n项和公式的推导和灵活运用 教学方 法与 手段 类比教学法和S主探究教学法 使用 教材 的构 想 师生共同参与整个教学活动，教师是活动的主导，学生是活动的主体，教师在引导的同时，让学生在等差数列的 基础上用类比的方法白己去分析、探索，在探索过程中硏究和领悟得岀的结论，从而达到使学生既获得知识又发 展智能的目的 课时教学流程 课时教学流程 第3 第3页（总页） 太原市教研科硏中心硏制 课时教学流程 课时教学流程 太原市教研科硏中心硏制第 太原市教研科硏中心硏制 第 PAGE #页（总页） 教学内容 师生互动 设计意图 印度一国王与国际象棋发明家的故 教师讲故事，并提出问 利用学生好奇心 事：发明者要国王在他的棋盘上的 64格 理，让学生去经历知 中的第1格放入1粒麦粒，第2格放入2 学生分组合作探究-学生 识的形成与发展过 粒麦粒，第3格放入4粒麦粒，第4格 用计算器依次算出各项的值， 程，便于调动学生学 放入8粒麦粒……问应给发明家多少粒 然后再求和? 习本节课的积极性. 麦粒？ 教姉对他们的这种思路给 rH. 丁冃定. 1.求数列1 , 2, 4,???，2鸵,2- 师：数列1 , 2, 4,…， 的各项和 262,263是个什么数列？有何特 数列1 , 2, 4,???，2鸵,2,是以1 征？前面的冋题应归结为什么 为首项，2为公比的等比数列，前面的冋 数学问题呢? 题应归结为求这个数列前 64项的和，可 学生思考回答. 表示为 S64= 1+2+4+8+ ???+262 +263. ① 师：让我们寻找一种更简 教学中，繁难的 单的解决这个问题的办法吧. 求解过程激起学生急 师：观察①式中的各项有 于探求新方法的欲 何联系？ 望，为后面的教学埋 学生会发现，后一项都是 下伏笔. 前一项的2倍. 2S64= 2+4+8+ ???+263 + 26七 ② 师：如果我们把每一项都 留出时间让学生 乘公比2 ?得到②式，请观察 充分地比较，等比数 各项发生了什么变化？与①式 列前n项和公式的推 有什么联系？ 导关键疋错位相减， 学生发现，除最后一项外， 培养学生的辩证思维 每一项都变成了①的后一项? 能力. 教师继续引导学生比较、 ①一②,得到 Ai ■ 探究：①、②两式有许多相冋 让学生在化繁为 64 S64 — 2S64 =1 — 2 . 的项，用什么办法可以把相同 简的过程中，充分感 即 的项消掉？ 受到数学的简洁性? (1 — 2)S64= 1 — 2虬 学生会想到把两式相减， 1.2“ 消去相同的项. =4 0 1 一 2 教而板书推导过程，得岀 求和公式. ☆补充设计☆  2?等比数列的前n项和公式. 当1时，，口=牛业； - q , 当 q =1 时，Sn = n a ? 等比数列的前n项和公式，包含四 个变量，只要知道其中任意三个，就可 求出第四个. 111 例1求等比数列?,?，孑…的前 2 4 8 8项的和. 1 4 1 解因为 a i=2, q= — = 2，n=8, 2 1 1 0-（1）8】255 所以 = 1 = 256 - 1-2 练习 根据下列各组条件，求相应的等比 数列｛an｝的Sn : （1） ai= 3, q= 2, n= 6； 1 （2） ai= 8, q=, , n = 5. 1 例2等比数列（an｝的公比q=-3, 前4项的和5,求这个等比数列的首项. 解根据等比数列前n项和公式及 已知条件可得 教师指出：这就是错位相减 法，并要求学生纵观全过程后反 思：为什么①式两边要冋乘2呢？ 教师顺势引导学生将结论般化. 等比数列的前n项和公式要分 qz 1与q =1时两种情况讨论. 请学生说出公式中包含的 变量：ai, q , n. Si ? 学生独立思考，自主解题.师生 共同总结解法. 教师订正评价. 学生练习，教师巡视指导. 教师出示例2，引导学生分析 题意，写出已知、所求，自主解答. 请学生在黑板上板演? 师生共同订正. 培养学生分类讨论 的意识. 在教师的引导下， 让学生从特殊到般