学生心理个体发展.pptVIP

玛利亚的自我同一性地位理论 同一性迷乱（identity diffusion） 最低的发展状态，缺乏对一系列内在价值与目标的遵从与承诺，也缺乏对于未来的探索或这对未来的探索非常肤浅。 同一性拒斥（identity foreclosure） 表现为一种高度的遵从与承诺而不做探索。 第二十一页 玛利亚的自我同一性地位理论 同一性延缓（identity moratorium） 指延缓做出有关同一性发展的关键性决定，如职业上的、人际上的、价值观念上的选择。 同一性获得（identity achievement） 表明同一性过程的自主性解决，表现出一段时期的探索后（延缓）一套承担责任承诺得到整合。 第二十二页 二、自我意识、自我概念和自尊 自我意识 自我意识指个体对自己的心理、思维及行为活动的内容、过程及结果的自我体验、自我认识和自我评价。 是人的个性结构的重要组成部分，是个性结构中的自我调节系统。 人与动物心理区别的重要标志之一。 第二十三页 自我认识 自我调节 自我体验 自我意识的结构 知 自我感觉、自我观察、自我分析、自我评价 意 自我检查 自我监督 自我控制 情 自尊心 自信心 第二十四页 二、自我意识、自我概念和自尊 自我意识 （一）自我认识 自我感觉 自我观察 自我分析：在自我观察的基础上对自身状况的反思。 自我评价：对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估。 第二十五页 二、自我意识、自我概念和自尊 自我意识 （一）自我体验 自尊心：个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。 自信心：对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。 第二十六页 二、自我意识、自我概念和自尊 自我意识 （一）自我体验 自我检查：主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。 自我监督：是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。 自我控制：主体对自身心理与行为的主动的掌握。 第二十七页 二、自我意识、自我概念和自尊 自我概念 自我概念是由个体对自身的观念、情感和态度组成的混合物。 包括自信、自尊、自我概念稳定性、自我定型等维度。 自我概念的稳定性：指个体改变自我概念的难易程度，它依赖于个体信念的发展程度。 自我概念是按等级组织的。 第二十八页 二、自我意识、自我概念和自尊 学生的自我概念 非学业 的自我概念 学业 的自我概念 社会 自我概念 身体 自我概念 情绪 自我概念 语文 自我概念 数学 自我概念 总体自我概念位于等级的上层，下面是一些具体的各个方面的自我概念。 第二十九页 二、自我意识、自我概念和自尊 Q1：自我概念如何影响个体的动机和学习？ Q3：怎样才能有效提高自我概念？ Q2：社会与教育因素如何影响自我概念？ 第三十页 二、自我意识、自我概念和自尊 自尊 自尊是指个体对自己的价值或个体是否接受自己、尊重自己的感受。 培养学生自尊心的三个先决条件： 第三十一页 二、自我意识、自我概念和自尊 成就感 力量感 重要感 个人觉得他的存在是重要的和有意义的 个人感到自己有处理事物和适应环境的能力 个人能在具有挑战性的工作中表现出成就，达到预期目标。 第三十二页 二、自我意识、自我概念和自尊 习得性无助（Learned helplessness） 因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为，是通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。 主要影响因素 学习策略 自我效能感 不良归因 第三十三页 第三节 学生的个体差异 第三十四页 一、学生的个体差异 个体差异指个体在稳定的心理特征方面的差异，是个体在先天素质的基础上，通过后天教育、实践所形成的一贯的、持续的、不同于他人的个体心理特点。 认知差异 人格差异 性别差异 个体差异 第三十五页 （一）认知差异与教育 一般认知能力的差异 一般认知能力也称为智力，智力差异对学业成绩有直接的影响。 一般认知能力与教学方法之间存在相互作用。 专门领域的知识差异 某一学科的过去成绩可以较为准确的预测他在该领域的未来成绩。 专门领域的知识与教学方法之间存在相互作用。 第三十六页 （一）认知差异与教育 认知风格的差异 认知风格指个体在认知过程中经常采用的个性化的、一贯性的方式，具体指在感知、记忆、思维和问题解决过程中个体所偏爱的、习惯化了的独特而稳定的态度和方式。 第三十七页 （一）认知差异与教育 深层加工型 表层加工型 D E B A C 认知风格 场依存型 场独立型 整体型 系列型 具体型 抽象型 沉思型 冲动型 第三十八页 场依存型 场独立型 场依存型 对事物的认知加工倾向于以外部信息为参照依据，容易受外在环境的支配。 场独立型 对客观事物作判断时常利用自己内部的参照，不易受外界因素影响和干扰，倾向于