小学生家庭作业现状调查问卷调查总结2014.docx

。 。 - -可编辑修改 - 小学生家庭作业现状调查问卷调查总结 一．调查问卷设计理念 新课改是本着 “以学生发展为本 ”的教育教学思想， 重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使作业的布置充分体现新课 改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。为此我们对学校部分的学生进行了问卷调查结果 我们看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状；也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。 二．调查分析小结： 从学生调查中发现，学生完成自主性作业还存在着一些困难，有的受条件限制， 有的受能力限制，有的受环境限制。学生能独立完成家庭作业的，仅占所调查年级总人数的32% ，基本能独立的也只有 42% ，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达 19% 和 7% 。通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性 也不太强。学生对作业的形式、指导、批改和评语等表现积极期望心理的占三分之一左右， 而 60% 以上的学生表现出不积极的期望心理， 例如问及 “ 喜欢的家庭作业形式时 ”绝大多数学生回答是 “自由选择题目 ” 或“老师出几题，由自己选做 ”，而喜欢 “ 老师指定题目 ” 的仅占 7% 左右；当问及 “ 希望老师采取哪种形式的批改 ”时，绝大多数学生回答 “指出做错的地方，由自己修改 ”，或“逐一批出错误，并改正或不必批改只给个分就行。 ”由此可见， 学生对家庭作业的期望心理总体上还是欠积极。从情绪状态表现看，学生在作业前、作业中 及作业后表现心情紧张，情绪一般的学生占近 70% ，另外还有不少学生情绪表现差。 通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。面对这样 的现状，我们认为，只有进行作业改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量， 从而形成 “满园春色关不住，一枝红杏出墙来 ”的可喜局面。 三．根据调查结果改革作业形式和评价制度，制定具体措施 为了改革现有的作业设计形式和评价制度，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，我们特制定了以下具体措施： ）、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。 就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现 鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。 ）、变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。 过去的作业多为教师课后布置。作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般来说，听话的学生能完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延的办法。教师一厢情愿地布置作业，作业的内容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。 为了把最大的自主学习的空间留给学生，在教室的墙壁上规划出一块 “ 创意坊”为主题的平台，精心布置一番，作为学生自主作业展示的空间。学完一篇课文后，学生可以自己或两 三人合作，设计一份作业，张贴到 “ 创意坊”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交 给谁检查批阅。每天，师生共同评选出一名最佳 “ 作业达人 ”（即作业完成得最棒的学生）。最佳“ 作业达人 ”优先参加 “ 语文之星 ”的评选。如此一来，学生不仅完成作业的热情空前高涨，完成的作业质量更是大大提高。 ）、变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。 新课标明确指出： “语文学习的外延等于生活的外延。 ”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的 作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富 多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力 得以提高。 ）、变工具作业为人文作业，写作业也学习做人 新课标指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。 ５）、变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性 。 传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误