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例谈信息技术问题化教学的关键环节 问题化教学是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优 良的有效教学问题来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的 认知能力与高级思维技能，实现其对课程内容持久深入理解 的一种教学模式。问题化教学虽在信息技术教学实践中有广 泛应用，但要特别注意以下几个关键环节。 精心设计问题，提供核心主线 既然是问题化教学，那么首先要进行问题设计。问题化 教学就是围绕问题展开教学。问题设计的好坏决定了问题化 教学的成功与否。信息技术教师首先要根据教学的内容，结 合学生的心理特点和认知水平，精心设计教学问题，在教学 过程中有计划地开展问题教学，利用问题引导学生跟着教师 的教学思路，进行推理和分析，提高教学质量和教学效果。 在信息技术学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选 择、确定他们感兴趣的主题，去发现问题和提出问题。这些 问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各 种自然和社会现象的探究；可以是已经证明了的结论，也可 以是未知的知识领域。在问题化教学中，问题是学生学习的 重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些 知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向相互 交叉的状态。 例如，在教学“网页的制作”这一单元时，若教师不给 学生布置具体的学习任务，那么他们虽然会表现出极大的兴 趣，却不知从何下手，往往几节课下来，作业反复修改，却 几乎没有完整的作品产生。所以笔者采用问题化教学，先让 学生自己研究操作目标，再让他们结合自己的兴趣爱好设计 制作一个主题网页，并在纸上画出来，这样在上网页制作课 时，学生就不会 “打无准备之战”，而且为了完成这项任务， 他们必然要利用各种途径去查找资料， 如上网搜索等。 另外， 学生还要考虑栏目的设置和板块问题，网站的整体风格和创 意设计，网站的链接结构等，他们在准备的过程中，搜索信 息、组织信息、美工设计等方面的能力就得到了锻炼。 强化自主学习，转变学生学习方式 问题化教学改变了以往的教学结构，在教学过程中学生 成为主体，教师则是起主导作用。教师适当引导和帮助学生 解决所遇到的问题，支持他们勇于探索，甚至同他们一起以 合作的形式来解决问题。学生积极地尝试分析、解决问题， 并形成属于自己独有的经验和解决策略。在处理问题的过程 中，学生将变得更加独立，更具有可塑性。 信息技术课的学习不仅是学习书本知识，更是强调学生 动手动脑的实践过程。在信息技术问题化教学中，教师应多 布置一些适合学生自主设计、制作的学习内容。学生在学习 操作过程中， 肯定也会遇到新的、 超出课本知识以外的难题， 所以教师除了教会学生自主学习外，还要教会学生如何搜集 资料、利用信息。信息技术问题化教学中问题的设计要更加 贴近学生的学习感受，更加尊重他们的个性发展。让学生在 掌握科学规律的前提下，充分享受可以灵活使用各种方法、 工具的自由，做到活学活用，真正提高信息技术应用能力。 例如，在教授“信息集成”的内容时，在问题化教学中 就可以提出这样的系列问题：①教材为什么推荐我们学习 FrontPage？②网页形式为什么适合信息集成？③ FrontPage 能否取代其他信息集成软件？④网页是不是信息集成的最 佳方式？⑤你最喜欢哪个信息集成软件或哪种信息集成方 式？在这五个问题中，问题①、②是讨论 FrontPage （网页） 作为信息集成软件（形式）的优点，问题③、④是讨论 FrontPage （网页）的局限性，问题⑤则完全放开，没有固定 答案。学生依次研究这五个问题：要完成①、②两个问题， 学生必须对 FrontPage 的使用进行全面深入的探究，但不一 定非要做出网页；要完成第③、④两个问题，学生至少要对 Word 、PowerPoint 等软件的信息集成有所了解，才能与 FrontPage 进行比较； 而第⑤个问题， 则完全释放学生的自主 意识，使其站在新的高度重新审视信息集成。 利用交流协作，合作问题解决 在信息技术问题化教学中，学生面临的是一系列的综合 性问题，如信息的搜集、功能的实现、颜色的搭配等，这都 需要依