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音乐教学设计 ××× 音乐教学设计 第三单元《欧洲风情》 (二课时 ) 第三单元《欧洲风情》 (二课时 ) 第一课时 教学内容 ：歌曲《桑塔露琪亚》 课时目标 ：1. 感受、体验歌曲的音乐情绪、风格，并了解男高音的音色特点。 能够用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》 。 初步认识船歌这一音乐体裁。教学重点 ：有感情地唱好歌曲。教学难点 ：歌曲中出现的变化音。教具准备 ：钢琴、录音机、磁带教学流程 ： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 播放歌曲《乌苏里船歌》 刚才播放的是歌唱家 郭颂演唱的歌曲 《乌苏里船歌》，情绪非常优 学生听音乐进教室 营造气氛，稳定情绪， 为学习歌曲作好铺垫 讨论并回答对船歌的理解 用贴近学生生活的情境激发学生的生活热情，同时更进一步 导入新课 新歌教学 美。说到船歌，你能否结合生活实际来说一 说对船歌的理解。 教师归纳， 从音乐要素说起 1、播放歌曲《桑塔露亚》 思考： 3/8 拍的节奏特 点？你有什么感受？ 此曲的情绪如何？表现什么意境？ 2、师简介歌曲（略） 。  1、生聆听，感受 3/8 的节奏特点及情绪， 并回答师提出的问题。 2、再次聆听歌曲， 加深对歌曲的整体感 受。（可用肢体语言表示歌曲的摇荡感） 3、随琴声自填歌词： 找出难点并解决难点（变化音）。 4、随教师琴声有感情地演唱歌曲。 5、学生练习，设计演唱形式。 6、汇报。选出最佳一组学生试唱。 7、学生自评互评。 8、聆听不同版本的歌曲录音， 感受不同的演唱风格，选用自己喜欢的风格两次 演唱这首歌。 9、聆听三大男高音的演唱， 感受男高音的音色完成实践与创造的第一题。 促使学生了解船歌。 从听觉入手，使学生对歌曲有初步感受 以学生为主体，鼓励学生设计多种演唱形式，激发学生的学习兴趣，并主动探索与歌有联系的相关文化，如船歌，威尼斯水城等。 结束 师播放《桑塔露琪亚》 生听音乐走出教室 音乐伴奏带 第二课时 教学内容：欣赏《伏尔加船夫曲》 《伦敦德里小调》、《阿尔罕不拉宫德回忆》 教学目标： 1. 感受三首乐曲的音乐情绪风格。 认识男低音的音色。 初步了解吉他的知识。 能参与演唱活动中的即兴表演。 教学重点： 1. 聆听三首乐曲； 2. 能参与即兴表演。教学难点：感受三首乐曲情绪风格。 教学用具：钢琴、录音机、磁带。教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学： 播放《桑塔露琪亚》 学生听音乐进教室 既复习 了歌曲 又 音乐伴奏 营造宽松气氛。 1. 欣 1、让学生欣赏列宾油 1、欣赏油画并谈对此画的理解。 由列宾 的油画 加 赏《伏 画《伏尔加纤夫》 2、学唱劳动号子 53 6 3 0| 深对纤夫生活的理 尔加 2．唱劳动号子的固定 并随老师琴声的强弱唱 “哎、哟、嗬” 解 船夫》 音型 53 6 3 0| 时注意 3、生聆听《伏》，感受男低音音色， 他们忍 辱负重 却 曲 力度的变化。 3．师播放歌曲 并思考： a．歌曲的情绪怎样（忧郁、深沉） 以坚忍不拔的精神 担负起历史的重任， 《伏尔加船夫曲》 4．师用符号板书力度变化： PPP＜ff ＞PPP b．力度上是否有变化？怎样的变化？ 4、学生讨论回答： 对太阳唱起歌， 踏平世界不平路。 让学生 在学习生活中学习 5．简介此曲 ( 略) 后再播放，要求并随力度变 化用哎 哟、嗬为其伴 由弱变强，又由强变弱 5、复听歌曲， 并随力度变化在 53 6 3 0| 处用“哎、哟、嗬”为其伴唱。 他们这种精神 再次感 受男低 音音色， 新 唱。 6．生即兴表演 给学生 一个展 示 课 教 2 、 欣 1、老师弹奏 1．生随老师琴声唱《伦敦德里小调》 空间 对歌曲 有初步 的 学 赏《伦 《伦敦德里小调》 2．生聆听《伦敦德里小调》感受此 印象。 敦德 里小 2、师播放 《伦敦德里小调》 曲的情绪 3．生思考后回答。 让学生随录音唱， 调 3、你认为在这四句旋 4．生聆听童生合唱的《伦敦德里小 在参与实践活动中 》 律中哪一句最富激情？ 调》，画出歌曲的旋律线并模唱歌曲。 加深对乐曲理解。 3、 师播放《阿尔罕不拉 1、生聆听阿尔罕不拉宫德回忆》 ，并 《 阿 宫德回忆》 感受音乐情绪。 尔 罕 师简介此曲的创作 2、让学生认识并了解吉他这种拨弦 不 拉 背景及与之相关的历 乐器。 宫 德 史文化知识。 回忆》 结束 师重播《阿》曲 复听此曲，走出教室 张 超 2012 年 12 月 30 日