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语文教师你学会煽情了吗（教育论文） 文档信息 属性： F-019D4K，doc格式，正文3438字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 陈永庆 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：以情燃情以情传情引情入境情感撞击 2 一、读中激情燃情 2 二、教师点拨，以情传情 4 三、领悟入境，让学生产生审美的情感体验 5 四、练中悟情 5 参考文献： 6 论文原创声明（模板） 6 论文致谢（模板） 7 正文 语文教师你学会煽情了吗（教育论文） 搞要 摘要：每个学生的心中都蕴藏着或多或少的一点情感。但要挖掘出来往往需要教师的情感撞击，也就是“煽情”。教师要想掌握“煽情”，首先他应该是有“情”的。如果教师没有丰富的情感，试问又怎样去“引情”、“煽情”呢？所以，我对语文教学中“煽情”作了大胆的探究和实践，取得了明显的成效 关键字：以情燃情以情传情引情入境情感撞击 自从我开始接任语文教学，我心深处便有一个信念mdash;mdash;要让孩子们和我一样喜欢上语文，爱上语文课。于是我学会了“煽情”。然而“情”不是凭空产生的，它要求教师深研教材，感受文之情感，在体会、感受、欣赏、领悟、想象中与作者产生共鸣，为文之情而动容，为文之理而拍案。苏霍姆林斯基说：“书是用心灵去碰撞的。”“心灵”指的就是满怀的激情。那么如何激荡起学生情感的涟漪呢？李吉林老师早已为我们作好了典范。教师首先自己是爱课文的，是被课文所感动的，只有自己对周总理有深深缅怀爱戴之情的教师才能唤起学生对痛失总理的悲哀。其次，教师要充分挖掘教材的情感因素，创设氛围、渲染情调，使课未始，情先入；课已完，情未了。与作者同喜同悲、同悲同愤。只有教师首先陶醉在文章之中，才可能情从心发，进而感染学生影响学生。这是一个很艰苦的过程，但我一直努力地不间断地尝试着。我以为，教师要善于将自己对课文的感受及情感的体验传导给学生，让孩子们感到课文中语言文字的魅力和感召力！而老师的情感对于孩子来说，就是导体，就是火种。 一、读中激情燃情 教师的精神水准和语言素养是其语文教育能力的基础，因此教师阅读相当重要。在我们的课文里，满贮着从古至今的文化精华，潢贮着丰富的人文内涵，潢贮着异彩纷呈的美！如果没有教师对教育的深刻把握，没有教师溢于胸中饱满的激情朗读，学生怎么能感受到文章真情实境的美呢？ 当二胡幽咽的声音响起，心里流淌的是一丝平静与安宁，似乎能与枯瘦的阿炳对坐，不用说话，自然能感觉到那一丝的悲凉。 当《向日葵》以炫目的黄色奔涌到我的眼前，梵高的倔强、执著，梵高的失落、无奈，他的只为艺术而活的灵魂，能不深深震撼着我们的心？ 当天边亮起一道彩虹，老斑羚用生命构筑成另一道彩虹；当油锅里的黄鳝弓起身子只为保护腹中的小黄鳝；当一对年轻夫妇托起他们的孩子随着缆车坠入深谷；当hellip;hellip;一个语文教师怎会不泪如泉涌？ 花木有情，虫鸟能歌，像德国海德格尔写的“诗意的栖居在大地上”那样，语文教师要“深情地栖居于教育之中” 当我们走进教室和学生一起品读美文，你的感悟对学生是何等重要。做语文教师的倘若无法感悟作品，又怎能感染学生，使其一同走进文章的意境、情感之中去？当我们的语文教师无法感知作品的情感之深，行文的流畅之美，作者的体验之切，又怎么能激情燃情于学生？ 《鸟的天堂》是一篇充满激情和精采描述的好文章。“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了这只，另一只又飞起来了hellip;hellip;昨天是我的眼睛骗了我，那lsquo;鸟的天堂rsquo;的确是鸟的天堂啊！”一个“应接不暇”就把鸟的“多”充分体现了出来，一个“啊”字更是作者发自内心的由衷的赞美。整篇文章的语言都是这样的感情丰富，像这样的课文，如果教师的脸上没有飞扬的神采，语言没有激动的音调，孩子们如何感悟到作家丰富的情感，感受作家透明的睿智？这都需要教师在朗读中去提升、去渲染、去引导、去开启！ 好的文章意蕴丰富，回味无穷。优秀的作品本身就充满了飞腾的想象和创新，语文老师应该通过自身的动于衷发于声的优美的感人至深的朗诵，让孩子们远离庸俗，走向高尚，点燃孩子心中的情，当孩子们在审美中自由翱翔时，他们自然会形成了对文学的向往，孩子们的心会和作家的心在一起跳动！ 二、教师点拨，以情传情 如果说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，缕缕阳光是天宇与地球之间的桥。那么，浓浓情感就是教师与学生心灵之间的桥。教师本身就是一座桥梁，是学生在“书本世界”与“生活世界”之间的一座情感的桥梁。我们要把这些铅印的文字转换成充盈着诱人魅力的音符！把课本上的平