《小数的认识》（教案）-2020-2021学年数学三年级下册 青岛版.docVIP

PAGE PAGE 1 《小数的认识》 一、教学内容：青岛版小学数学三年级下册P77页第2个红点和P78绿点问题；P80页自主练习9、10、11题。 二、学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。 三、教学目标： （一） 结合具体的情境，探索一位小数（两个纯小数之间、纯小数与带小数之间）大小比较的方法，会比较一位小数的大小。 （二） 经历渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力； （三）能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。通过自主探索与合作交流的意识，体会数学的价值，树立学好数学的信心 四、教学重难点 教学重点：体会到比较方法的多样化,掌握一位小数（两个纯小数之间、纯小数与带小数之间）大小的比较方法。 教学难点：运用正确的方法来比较小数的大小。 教具、学具 多媒体课件、米尺、数轴等 教学过程 一、示标示导 （一）创设情景，提出问题 1.谈话：上节课我们从客厅和儿童房（出示信息窗一情境图）中认识了小数朋友，那么你都学习了关于小数的什么知识？ 学生交流自己的学习所得。 预设：关于小数的读、写法，十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示…… 2.这节课我们继续学习小数的知识。 出示情境图： （1）根据情境图学生发现的数学信息： 沙发高度：0.4米。 儿童床长：2米，宽1.2米，高0.5米。 （2）根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生可能提出的问题有： 0.5米和0.4米比，哪个长？ 0.5米与1.2米比，哪个长？ …… （二）出示目标 师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）： 结合具体的情境，探索一位小数（两个纯小数之间、纯小数与带小数之间）大小比较的方法，会比较一位小数的大小。 3.自学指导： 师：要达到本节课的学习目标，需要同学们的共同努力，下面请看自学指导。 认真看课本77页只78页内容思考： (1)0.5米和0.4米比，哪个长? (2)0.5米与1.2米比，哪个长？ 师指名读自学指导。 一、自学自测 （一）自主学习 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学指导效果最好！（师目光巡视每一个学生） （二）检测反馈 师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示题目） 1.写一写，比一比。 2. 数一数，比一比。 （三）互助纠错 1.公布答案。 2.同位互改 同桌学生对照答案，相互批改，逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对获得满分。 3.表扬评价 教师统计调查，“全对的举手”，统计并公布满分人数，学生用掌声或教师用一两句鼓励性的话，不点名地表扬全体满分的同学。 4.互助纠错 组内开展“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解纠错，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交上来，准备纠错。 四、师生合作 （一）展错 教师用一体机展示错题，引导学生逐题讨论纠错。或者让发现板演中错误的同学上台更正。（要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的） （二）讨论 解决问题一：0.5米和0.4米比，哪个长？ 师：哪个小组愿意先将你们的发现与大家分享？（投影展示，其余同学注意倾听、质疑。）交流时，只要学生说得有道理，师就给以肯定，并板书出来。 小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。 汇报情况预设： （1）把0.5米和0.4米转化成用分米作单位的数进行比较。 因为0.5米=5分米，0.4米=4分米，所以：0.5米＞0.4米； （2）把小数转化成分数进行比较。 0.5米=米，0.4米= eq \f(4,10)米 EQ ， 因为米＞米，所以0.5米＞0.4米 （3）借助米尺进行直观比较。 观察米尺，用手指一指，0.5米在什么位置？0.4米在什么位置？ 0.5米在0.4米的右边，所以0.5米﹥0.4米。 …… 请学生选出自己喜欢的比较方法，并说一说理由。 教师小结：我们运用所学知识比较了0.5米和0.4米的大小，这就是我们学习数学的一个重要的方法——转化（板书），将新问题转化为旧知识进行解决。就请同学们为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！ 解决问题二：0.5米与1.2米比，哪个长？ 1.利用刚才探究的知识尝试解决。 2.小组合作，讨论解决问题的方法，然后再向全班汇报。 （2）全班交流，解决问题 师：好的同学们，哪个小组来说一说你们的结果？投影展示，全班交流。 交流时，只要学生说得有道理，师就给以肯定。 交流情况预设： ①借助米尺直观比较：观察米尺，用手指一指，0.5米在什么位置？1.2米在什么位置？ 1.2 1.2米 0.5