《小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思实验课题》研究计划.docx

《小学语文自主、合作、创新的 阅读教学模式的实践与反思实 验课题》研究计划 《小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践 与反思实验课题》研究计划 2013 年 2013 年 2 月,; 阶段小学语文传统阅读教学模式及其优缺 点的研究基础上，迸行小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的 实践与反思，计划如下: 问题的提出 问题的提出 1、由语文阅读教学的重要性决定 我国的语文教学主要是通过阅读教学来进行的，阅读教学承担着 多元的任务，包括阅读理鮮、语言文字的学习、各种言语技能训练以 及听说读写能力的培养等。由此可见，阅读教学是4洋语文教学中的 重头戏，综合性强，牵涉面广。因此，做好语文阅读教学工作十分重 2、全面提高学生的语文素养的需要 《小学语文新课程标准》指岀:语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爰护学生 的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择，评价方 式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”这也要求我们在教学 模式的使用中，应该不断地探索与创新。 二、课题研究的理论依据 1、对《小学语文新课程标准》的解读 《＜|学语文新课程标准》为适应和满足社会进步与学生自身发展 的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评 价目的和方法等方面逬行系统的改革。 2、“教师主导学生主体论”的现代教学理论 学生带着积极的情感感知、领悟知识，井用实践来证实，又促逬 了学生学习过程中知识、情感、智能的统一。 3、情景教育理论 这一理论古已有之，例如孔子提出的”不愤不怫，不启不发， 实际上就是将学生置于一定的情景下进行有针对性的教学。这一理论 强调学生的学习不应该是孤立的,只有在一定的情景中的学习才是有 效的学习，即通过情景的最佳设置与模拟，使学生感同身受，产生强 烈的情感共鸣，从而达到潜移默化的教育功效。 三、课题研究的预期目标 1、 发扬传统教学模式的优点，改善缺点，取其精华去其稽粕。 进行自主，合作、创新的阅读教学模式的实践 2、 通过小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反 思，在传统的教学模式基础上，用创新为语文阅读教学注入新的活力。 IEI3、 通过本课题的研究，让学生在良好的情境中自我学习,自我 发现，积累良好的情感体验，促进知识的内化整合。提高学生的人文 素养，培养其人文精神，全面提高语文的综合素养。 IEI 4、 通过本课题的研究，増强教师的服务意识、生成意识，提高 教师的预设能力和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正 成为学生发展的引导者和促进者。 四、研究的内容 (-)不同教学文体的不同的教学模式 1、 写人记事的文体 2、 散文随笔、写景状物的文体 3、 说明文、科普类文体 4、 童话寓言类文体 5、 古诗文类文体 (二)不同学段的不同的教学模式的研究 第一学段阅读教学基本模式:［环节一】读通课文，扫除障碍【环 节二】適董课文，入境悟情【环节三】 顚课文，强佛累。 第二学段阅读教学基本模式:【环节一】激趣导入，明确目标。 重点研读，一课一得。【环节三】自学字词，语言积累。［环节四］注!1! 重点研读，一课一得。 【环节三】自学字词，语言积累。［环节四］注 !1! 重积累，练习迁移。［环节五］増量阅读.提高能力。 第三学段【环节一】激趣导入，明确目标。［环节二】预习检测, 整体翩1。【环节三】依据目标，自主合作，解决所疑，交流所得。 【环节四】语言积累及运用。【环节五】巩固检测，能力迁移。【环 节六】増量阅读。 五、研究的方法和步骤 研究的方法 1、 观察法：通过早上早读、平时课堂，了解每个学生的朗读水 2、 调査法：开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查， 分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对 性地开展有效朗读的教学策略研究打好基础。 3、行动研究法：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展 行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结, 以便itr研究成果。 4、个案研究法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，定 期.不定期地进彳齢析，跟踪观察学生个体变化。 5、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体 会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 研究的步骤 时间:2013年2月—2014年1月 坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨在实 理中探求新的阅读教学模式。 2、形成阶段成果：《自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与 反思》报告。 3、将研究成果进行推广。 六、课题研究工作措施 、建立完善的课题网络 以《小学语文阅读教学模式的现状反思与发展策略的研究》为课 题。以教研组为单位，通过