跨越式跳高教学设计3.docVIP

PAGE 1 跨越式跳高教学设计 （一）指导思想与理论依据 本课依据《国家基础教育课程改革》的精神和《体育课程标准》的基本理念，以“健康第一”为指导思想，结合小学中年级学生喜玩、乐动、善模仿、爱游戏等年龄、身心发展特点进行教学设计。通过以“辅助性教学为辅、层层递进为主”的教学方式，发展学生身体素质， 满足学生的心理需求。在教学过程中，通过对练习方法的难易性、合作性和趣味性等方面进行适当调控，照顾个体差异，体现区别对待，保持学生学习与练习的兴趣， 使学生良好的个性得到充分彰显，促其个性发展，培养学生善于观察、敢于竞争的精神。 （二）教学内容 四年级 跨越式跳高 《科教版》 （三）单元课次 第一课次 （四）教学背景分析 1 ．教学内容分析 跨越式跳高作为小学跳跃类主教材之一，不仅可以提高学生的跳跃能力，而且对促进学生的下肢肌肉、关节、韧带及内脏器官的发展都有积极的影响，同时对提高学生的灵敏、速度、力量等身体素质也有促进作用。因此，具有很好的锻炼价值。但跨越式跳高在小学四年级教学中也是一个比较复杂的内容，要想完成技术动作也确有一定的难度。本课是第 1课次，教学的重点助跑有节奏，起跳有力。难点是助跑与起跳紧密结合。本课力求以学生的兴趣为引导，鼓励学生大胆表现自己的才能，树立信心，体验乐趣，向高度挑战。后面的游戏主要是发展学生的身体协调能力和平衡能力，增进团队意识。 2 ．学生情况分析 四年级学生活泼、好胜、好学、好模仿，对跨越式跳高项目非常感兴趣。针对四年级学生下肢力量不强、协调性、稳定性还比较弱等特点，在本课教学设计中，力求通过一些辅助性练习来提高学生的下肢力量，经过反复学与练，使 90 ％以上的学生在原有的基础上能够晋升新的高度。即使个别学生由于自身素质等原因，不能跳过更高的高度，也应让其通过本课的教学，在原有认知的基础上，加深对动作的理解。另外，在学生可能练习的过程中，由于动作尚未定型，从心理上总是想征服新的高度而忽视动作的重难点，所以教师要及时发现，及时纠正。 （五） 教学过程 教学重点：助跑有节奏 起跳有力 教学难点：助跑与起跳紧密结合 1. 情境导入 在准备活动中，通过“你来比划我来猜”游戏，一方面既有手脚的相互配合，又通过自由组合练习体现团队意识，学生在一种轻松愉快的心境下进行游戏，达到授课前准备的目的，为后面的教学内容做好生理和心理的准备。 2. 辅助性知识为主，教材学习做铺垫 在教学设计中，针对传统的跨越式跳高教学一般采用教师讲解 —示范 —集体练习 —教师指导这种教学方式，时间长了，学生会感到枯燥无味，达不到尽快掌握动作要领，提高成绩的目的。自己尝试着运用辅助性知识的方式使学生在不断增强兴趣的同时，尽快提高教学效果，从而保证教学任务的完成。 基础知识的讲解 设计这一环节，在于强调学生了解跳高发展的规律和历史演变，促进学生们对于基础知识的加强和掌握学习的办法。 利用幻灯片展示跳高动作的分解 在这一环节中，为了加强学生了解助跑与起跳相结合技术要点，有效利用幻灯片将动作分解，让学生根据自己的理解和认知，自由学习和相互交流，再由老师整体给学生们讲解和指导。 利用图文讲解加强氛围营造 设计本环节，目的在于用设定的条件，使学生想象练习中如何用有力脚起跳，摆动腿积极上摆。 3. 主教材学习 ① 用跳高架和立柱拉四条辐射性皮筋，将学生分成四个小组进行练习，短距离助跑起跳，练习两腿依次过杆练习 设计本环节，目的在于教师给学生一个规定的距离，让学生根据自身条件，练习助跑、起跳、过杆。在以往的教学中，我们通常采用上一步、跑三步、跑五步的练习方法，这种方式很难明确每一名学生的助跑距离，（因为学生高矮不同）影响了学生助跑的节奏，使起跳没有力量。制约了学生跳高动作的学习与掌握。如果考虑到学生的身高，在地上画了几条不同的起跳线，那么问题是个矮的学生步幅不见的就小，相反个高的学生不见得步幅就大。况且，用步数也会限制学生助跑轻松、有节奏。 ② 教师示范讲解 教师设疑 通过教师的讲解让学生明确动作要点，既助跑轻松有弹性，最后一步稍小，速度快、起跳迅速、躯干伸展要充分。 教师设疑——“助跑起跳与所跳高度的关系” ③ 学生练习、体会，进行答疑 本环节学生练习大约 3—4次，第一次学生练习时所跳高度不变，从第二次到第四次练习中，学生可以自主选择所跳的高度。让学生自主选择所跳的高度，主要目的是针对以往的教学，教师经常运用提升一个或二个高度，让学生进行练习，做法很好，但缺乏考虑身体能力较差的学生仍然不能跳过老师提升的高度，因此没有考虑到面向全体学生。本节课自己让学生选择所跳的高度，充分考虑到尊重学生的自主权。同时，在他们提升高度时，同伴间可以相互合作，体现了一种合作意识。学生答疑，教师归纳小