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教育学、心理学考试知识顺口溜 《教育心理学》：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的 白鼠走迷宫。 布鲁那： “我发现！”奥苏泊尔： “我接受！”加涅：“我把信息加工一下。 ”建构主义者： “你和我建构的不一样！ ” 正文： 裴斯论教学方法 ，首提“教育心理学化” 。 卡普捷教育心理学 ，首部以教心学命名。 乌申斯基 ，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论 ：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 认知风格的差异 ：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 认知学习理论： 格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。 现代认知布鲁纳， 有意义学习奥苏泊。 学习迁移理论 ：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德， 关系转化格式塔， 认知结构奥苏泊。 遗忘的理论 ：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。 行为演练的基本方法 ：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤 ABCDE。 学习动机理论： 需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 教师领导方式类， 行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯 利教展五阶段。 《教育学 》 科举制度始隋唐，科举考试依四书。生物起源利托尔，心理起源有孟禄。 精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。 绅士教育白板说，教育漫话属洛克。教育心理教育学，教育心理桑代克。 杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。 桑代克尝试错误说，共同要素迁移论， 痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。 实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。 泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。 大教学论夸美钮，标志教育学独立。赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。 认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。 身心发展内发论，孟子人性本善论， 基因复制威尔逊， 成熟机制格塞阿诺。 个人本位教育目的， 福禄卢梭泰洛奇。 教学目标分类法， 掌握学习布卢姆。 操作条件作用论， 程序教学斯金纳。 发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。 幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒 U 线。 社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。 比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。 苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。 教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。 学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论， 信息加工论加涅。 强调教育的自然性的教育学家 ： 亚里士多德 注意到儿童心理发展的自然特点 夸美纽斯 《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。 卢梭 《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。 裴斯泰洛奇 他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要 职责在于塑造完整的，富有个性的人 - 教育的自然， 。 弗洛伊德 人的性本能是最基本的自然本能 格塞尔、阿诺德 成熟机制对人的发展的决定作用 威尔逊 基因复制是决定人的一切行为的本质力量 注重儿童发展的教育学家： 阿里士多德 注意到儿童心理发展的自然特点 杜威 儿童中心主义的代表人物 皮亚杰 儿童心理学 被称为第一的教