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初中物理《大气压强》讲课设计 初中物理《大气压强》讲课设计 初中物理《大气压强》讲课设计 《大气压强》讲课设计 各位专家评委、老师们大家好！ 我讲课的内容是《大气压强》，本次讲课我将分为：教课剖析、教法剖析、 学法指导以及教课过程四个部分加以说明。 第一，让我就本次讲课的第一部分，即教课剖析部分进行说明。 一、 教课剖析 教课剖析是设计好一节课的基础，为了进行透辟的教课剖析，我将对教课 从教材剖析、三维教课目的以及教课重难点三个方面来进行论述。 1、教材剖析 《大气压强》是初中人教版实验教科书第十四章第三节的内容，教课对象 为初中三年级学生，教课内容为大气压强的存在及丈量。本节对大气压强的研 究是在前面所学的压强、液体压强的基础上来认识的。它既是对过去固体液体 压强知识的复习稳固，又是对压强知识的深入和提升，所以在本册教材中处于 至关重要的地位 ，也为学生高中学习大气压知识起到确立坚固基础的 作用。在 整个物理教材系统中起到承前启后的 地位和作用 。 2、三维教课目的 依据中学新课改活动的要求，配合新课程标准，联合课本教材，确立本节 课的教课目的以下： 知识与技术： 1、认识大气压强的存在 2 、认识丈量大气压的方法 3 、知道大气压强的数值 过程与方法：1、经过察看与大气压相关的现象， 感知大气压是客观存在的。 2 、经过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压 强来研究大气压强的等效代替的科学方法。 感情、态度与价值观：经过研究性活动，使学生获取成功的欢乐，培育学生 参加物理学习活动的兴趣，提升学生学习的自信心， 激发学生学习热忱。 3、教课重难点 依据初中物理新课程标准的要求及本节的教课目的，我确立本节的 要点为： 大气压的存在及托里拆利实验测大气压值。关于初中学生现阶段的理解和剖析 能力，他们对托里拆利实验中大气压强等于液体柱所产生的压强，这一转变思 想的理解有必定的困难，所以我确立托里拆利实验测大气压值又为本节的 难点。 以上就是我从这三个方面对教课目的和重、难点进行的剖析，下边我就我本次讲课的第二部分，即教法剖析部分进行一个论述，请各位专家、评委多加赐教。 二、 教法剖析 以学生为中心，充足发挥学生的自主能力和创新能力，调换学生学习的踊跃性，这是教课主旨，也是建构主义教育理论所倡导的教课方法。正是本着这 个主导思想，在本节课中我将采纳 创建情境教课法 、启迪式教课法 以及多媒体演示和传统教课相联合的教课方法 来进行教课。 1、创建情境教课法 依据建构主义教育理论，为学生创建学习新知识的情境能激发学生的求知 欲念和学习兴趣。就本节课题而言，大气压强与生活实质联系密切，所以在教 学中我将 利用生活中常有的物件制作成实验仪器来创建不一样的大气压强存在的 情境。 2、启迪式教课法 启迪式教课法是教师依据学生认知规律，激发学生的求知欲和学习兴趣， 指引学生踊跃睁开思想活动，主动获取悉识的一种教课方法。在物理教课中， 教师要培育学生对物理规律和观点的意会能力，所以在教课过程中，我将经过 启迪式教课法 使学生自己心生疑问，再自行解决，从而 培育其擅长提出问题解 决问题的能力 ，也就达到了本节课的感情目标 。 3、多媒体演示与传统教课相联合的教课方法 多媒体演示教课能够使学生对知识的学习更为形象直观，并扩大了教课容 量，可是它不便于学生进行记忆，也不利于要点的突出。所以在整个教课过程中我会将多媒体与板书联合起来，使两者优势互补，这样既能够帮助学生形象学习又能够经过板书帮助学生记忆、抓住重难点。 以上就是我在本节课中所采纳的教课方法，这三种教法将贯串于整个教课过程中间，以期望能够帮助学生迅速正确的理解教课内容。 在确立了教课方法以后，我还将对学生的学习方法加以指导。下边是我本次讲课的第三部分，学法指导。 三、 学法指导 初三学生拥有激烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜爱着手动脑，他们的思想方式正在由形象思想向逻辑思想过渡，已经具备了必定的察看能力和剖析问 题能力。所以本着 以建构主义教育理论为指导，以学生为中心的原则 ，在本节课中我将指导学生采纳以下两种方法进行学习，分别是 自主学习和协作学习 。 自主学习意在培育学生的 自主研究能力 ，使其学会认知，为其此后的终生 学习确立坚固的基础。 协作学习意在培育学生 合作沟通能力以及团队意识 。 下边我就以上三个部分的综合运用，即教课过程部分进前进一步的论述。 四、 教课过程 我将整个教课过程分为四个环节，它们的时间安排分别以下： 新课引入（ 3 分钟）；新知识解说（30 分钟）；小结与稳固练习 （5 分钟）；部署作业（2 分钟）。 下边我就以教课过程中间这四个环节为主线来解说教课过程的详细实现。 首 先是第一个环节，新课引入。 新课引入 在这一环节中我将使用到的教课方法是 创建情境教课