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部编小学语文三年级手术台就是阵地优秀教学设计 《手术台就是阵地》是三年级上册第八单元第四篇略读课文，写的是在一次战斗中，白求恩大夫 在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜的动人 事迹。本文所叙述的事情离学生的现实生活较远， 因此在讲读课文中适当拓展当时的时代背景以及白 求恩人物简介。课文语言生动，富有情感，阅读中指导学生抓关键句、关键词，体会当时情况越来越 紧急，手术台所在的小庙越来越危险，再结合描写白求恩的表现（语言、动作、神态）的语句，读中 来体会白求恩忘我的工作热情和崇高的国际主义精神。 本单元的教学重点是“带着问题默读课文”，本课阅读提示的问题是“默读课文，联系事情发生 的背景，说说你对‘手术台就是阵地的理解。”略读课文，以学生自主学习为主。对三年级学生来 说，理解文章事情发生的背景有一定的难度， 教学中， 教师通过设计表格， 让学生带着问题默读课文， 学会联系课文内容， 抓关键句关键词， 填写时间、 地点、当时情况的形式让学生理解故事发生的背景。 再指导学生把事情背景与白求恩表现对比阅读，抓关键语句理解，白求恩的形象在用心悟读中凸显， 对“手术台就是阵地”的理解也水到渠成。 二、教学目标 （一）认识“棒、恩”等 11 个生字，读准多音字“斗、大”。 （二）能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 三、教学重难点： 能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 四、教学准备 准备 PPT 课件 学习单 五、教学过程 （一）揭题质疑，导入新课 揭示课题，学生齐读。 质疑：是谁把手术台当作阵地？手术台怎么就成了阵地？我们一起来读课文。 （二）初读课文，明确目标 检查字词。 血丝 撤退 迅速 争分夺秒 （指名读 正音） 初识“白求恩” （1）是谁把手术台当成阵地的？ PPT 出示词组： “白求恩大夫”，读准含多音字的词“大夫”。 （2）你了解白求恩吗？教师补充白求恩简介。 PPT 出示： 诺尔曼·白求恩（1890 年3 月4 日－ 1939 年 11 月 12 日），全名亨利·诺曼·白求恩，医学博 士，加拿大医师、 医疗创新者、 人道主义者。 他的胸外科医术在加拿大、 英国和美国医学界享有盛名。 （他为什么来到中国？） 1937 年中国爆发抗日战争，他率领加拿大美国联合医疗队，于 1938 年初来到中国，在前线进行战地救治， 4 个月里，做了 300 余次手术，救治了大批伤员。后来，白 求恩因为抢救伤员而手术感染，牺牲在战场上，当时才 49 岁。 （3）让学生说说现在对白求恩又有哪些新的感受？ 明确学习任务。 这句话的理解。你PPT 出示： 默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地” 还可以查查资料，了解有关白求恩的其他故事。 这句话的理解。你 明确：本堂课完成一个学习任务——默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵 地” 这句话的理解。 （三）跳读课文，了解背景 故事发生的背景包括时间、地点和当时的情况。我们已经读过课文，打开学习单，让我们一起 来填一填。 交流反馈 默读课文，边读边想，白求恩工作时的情况又是怎样的 ？用“ ”划出战斗形势的句子，再摘 录关键词语填写在学习单上。 交流反馈 反馈学习单，指导有感情地朗读描写战斗情况的句子。 连起来读一读 ,看看你又能发现什么？ （随着时间的推移，战斗越来越激烈，手术台附近越来越危险。） 读好这几句话，让人感受到战斗的激烈，情况的危险。 （四）进入情景，感受人物品质 在这么危险的情况下，白求恩大夫是怎么做的？再次默读，用（）括出相关的句子，并用▲标 出关键词语。 面对着滚滚的硝烟，纷飞的弹片，白求恩是怎么做的？ （1）指名回答。 （2）指导学生联系上下文理解“镇定”。 （3）男女分角色朗读，男生读当时的情况，女生读白球恩的表现。 敌机在不断吼叫，炮弹在不断爆炸，卫生部长也一再恳求他撤退，白求恩又是怎么说的？ PPT 出示两句话： 白求恩沉思了一会儿， 说：“我同意撤走部分伤员。 至于我个人， 要和战士们在一起， 不能离开 白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎 么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” （1）从白求恩的话里你听明白了什么？这是他匆忙中做的决定吗？体会关键词“沉思”。 （2）根据课文内容，口头补充句子：白求恩认为手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地， 我也 。 （3）体会反问句与肯定句的表达效果的不同。指导读好反问句。 PPT 出示 战士们没有离开他们的阵地，我也不能离开自己的阵地。 战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？ （