也谈“没有教不好的学生,只有不会教的老师”.pdfVIP

也谈“没有教不好的学生 ,只有不会教的老师” 不知何故，“没有教不好的学生， 只有不会教的老师” 这句话突然火起来了，惹怒了诸多教师，变成了众矢之的。 网络、微信、 QQ 等也充斥着争锋相对的一些回复： “没有破 不了的案件，只有干不好的警察” 、“没有管不了国家，只有 干不好的总理” 、“没有治不好的病，只有不会治的医生”等 等。没有调查就没有发言权，对此，我不敢妄下断语，只能 先去了解。 一、“没有教不好的孩子，只有不会教的教师”具有的 启示作用 1.尊重孩子在学习上的主体性 如何正确认识教育对象？是首先要弄清楚的问题。孩子 在教育过程中的地位一直以来都存在争议。其中“教师中心 说”和“学生中心说”是两种对立的观点。 “教师中心说” 认为教师在教育过程中居于中心地位，教师怎么教孩子就怎 么学。而“学生中心说”认为孩子是教育的中心，每个孩子 都是可塑之才。 “没有教不好的孩子”倾向于站在“学生中 心说”的观点告诉我们，孩子的成长是全方位的。在学习过 程中，孩子以其独立性、创造性、自我意识的充分发挥而实 现着自身的发展。因而在教育孩子时候，教师要将他们作为 完整的人来对待。只有将孩子视为一个生命完整的人，树立 科学的孩子观，教育才会正确地向前迈进。 2.科学地界定“教好标准” 什么是“教好标准”是要明确的核心问题。 “没有教不 好的孩子”反映出“教好标准”应具有两个特征：第一，评 价一个孩子的好与坏，不能单独就某一阶段的状况来做定论。 如一个孩子今天的表现比昨天好就是教好的体现。 第二，“教 好”的评价标准应该是全面的、多样的。 “分，分，分，孩 子的命根”形象的揭示当前应试教育的问题。孩子在成长的 过程中，在教师的悉心教导下，掌握了生存的本领，洞悉了 生活的本质，并努力使自身的存在变得有价值，有利于整个 社会和人们，这才是“教好标准”的应有之意。 3.教师在孩子成长路上具有重要的作用 作为一名教师，就是要从传道、授业、解惑三方面肩负 起教育的责任：以崇高的师德影响孩子，以渊博的知识教导 孩子，以和善的态度感召孩子。作为一名教师，应当尽其所 能挑起这份重担，为了孩子，为了国家，也为了自己光荣而 神圣的事业，必须牢记住“没有教不好的孩子，只有不会教 的老师”这一至理名言， 不断地鞭策自己， 教好书， 育好人， 对得起“人民教师”这个光荣称号。 二、一些思考 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话是已 故教育学家陈鹤琴先生提出来的，是他的重要教育理念之一。 “没有教不好的学生” ，体现出来的是学生观――从理 论上来说，学生都是教好的。 结合笔者自己的教育教学经历来看，这是有道理的。 笔者所在的合作藏族中学以汉为主班级学生全部是藏 族同学，虽然家庭条件、背景不尽相同，但是，一般来说， 能读到高中的学生在智力上起码是正常水平。所以，他们是 可以被教育的，而且环能获得一定的长进，并非“朽木” 。 同时，“教好”又是相对的。世界上没有完全相同的两 片树叶，也没有完全相同的两个人。我们的学生来自甘南州 的七县一市，家庭条件，背景都不一样，要求教师通过教育 实现所有学生齐步走，那是不可能的。从短期来看，只要每 个学生在自己原来的基础之上有所进步，就应该被肯定了， 就算是教好了。而从长期来说，我们教育的目标不应该是把 所有学生豆教成精英才算成功了，而是部分优秀，大多数成 为合格公民，就算是“教好”了。 另外， “教好”还是个系统性连续性的过程，事物是变 化的，人也一样。对于学生，最可怕的事莫过于老师的不闻 不问甚至是放弃。 多以，至于坚持不放弃， 必然能实现进步， 哪怕每次只有一点点。 “没有不会教的老师” ，这是对老师的