苯教学设计 煤 重要的烃教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 煤 重要的烃教学设计 一、本节教材背景 《石油和煤 重要的烃》是鲁科版高一化学 2 (必修)第三章的第二节，讲授需四个课时。本教学设计是第四课时。在此之前，学习了烷烃、烯烃(分属饱和烃和不饱和烃)的结构和性质，非常适合对苯的学习。二、学情分析 学生已基本掌握烃的结构与化学性质间的相互联系，熟悉了加成和取代两种典型的有机反应。同时学生已较初步确立学习有机化学的思维方式，即“结构”决定“性质”。大多数的学生具备通过阅读课本的实验说明，独立完成实验以及通过观察实验现象，得出实验结论的能力。因此，掌握本节化学知识并不困难。但是，学生独立发现问题、分析问题的能力还不强，尤其缺乏大胆质疑的意识。 三、设计思想 本节课采用自主、合作、探究的教学方法，把学生实验、苯分子结构假说的提出和验证串联起来，通过化学史教育和现代教育手段的运用，培养了学生多种能力，使学生初步了解自然科学研究的方法，为学生的创造性思维的发展打下基础。 四、教材处理 苯是这一章的一个转折点，由链烃转向环烃的学习。教学过程中采用低起点、小坡度、密台阶的方式。从兴趣入手，正面向学生展示教学思路，突出主线，使学生真正成为主体，老师起到主导的作用。通过学生实验，进行性质探索，培养学生的创造性思维。 五、教学目标 知识与技能： 1．了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质； 2．进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识； 3．了解煤的干馏。 过程与方法： 1．观察分析，增强学生的感性认识，了解苯的物理性质； 2．围绕结构，通过假设、实验探究等，理解苯的化学性质。 情感态度与价值观： 苯的凯库勒式的发现过程是对学生进行“勤奋─机遇”关系教育的良好素材； 苯的分子结构与性质的关系，是对学生进行“内因─外因”辩证关系教育的典范； 通过实验培养学生严谨求实，勤于思考的科学态度。 六、教学重点与难点：苯的结构特点。引导学生以假说的方法探索苯的结构过程 七、教学方式：自主合作、实验探究等。 八、教学媒体：实验、模具、投影、电脑动画。 课前预习： 什么是煤的干馏？ 猜谜语：“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。 苯由C、H两种元素组成，其中C%=92.3%，它的蒸气的密度是相同条件下H2的39倍，试计算其分子式。 4.根据苯的分子式，判断其是否饱和？对于它的性质，你的预测和课本有何区别？ 教学过程设计 ： 【阅读课本】70页解决以下问题： 煤的干馏 煤的物质组成和元素组成 、 煤的干馏的概念 干馏与分馏的区别 【过渡引入】写出课前预习中谜语的谜底 【探究实验一】学生分组实验 实验1.观察一瓶苯的样品 实验2.苯与水混合静置 实验3.苯与碘水混合静置 【总结】 二、苯的物理性质 【探究实验二】学生分组实验：苯在空气中燃烧 【填写】： 苯的化学性质 燃烧：实验现象： 化学方程式： 对比甲烷、乙烯燃烧现象 原因： 【过渡】据苯的分子式，预测其结构饱和吗？ 【多媒体播放】苯的凯库勒式结构发现史 【小组合作预测】根据苯的凯库勒式结构，预测其可能具有的性质。并设计成实验方案进行实验探究。 【探究实验三】分组实验：记录现象、验证假说 实验1.苯与高锰酸钾溶液的反应 实验2.苯与溴水的反应 【小组讨论】自己的假说是否正确 【寻根溯源】苯的正确结构课本73页 【填写学案】苯的结构简式 【媒体演示】苯与硝酸的反应实验及反应原理 【填写学案】 苯的取代反应 反应方程式 【拓展延伸】阅读自学课本73页迁移应用 写出甲苯与硝酸的反应方程式 【引导小结】小组合作总结：苯的化学性质： 取代， 加成， 氧化（可燃烧）。 【阅读讨论】苯的用途 【课后拓展】总结比较甲烷、乙烯、苯的结构和