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书法教学之数学方法 书法教学之数学方法 入 青 数学乃科学，来不得半点虚假，故以对错为准则。书法乃艺 术，惟笔软奇怪生焉，专以美丑为骘评。既然如此，何言书 法与数学？道理甚明，正因书道玄妙之主观，人言人殊，鲁 鱼亥豕，则必有一客观手段衡量之，方可服人，而数学乃最 简易之工具，舍此而谁？言而易，行而难，为此一目标，鄙 人探讨有年， 竟由最实用之硬笔教学悟得一二， 今参诸书论， 条缕陈之。若此文于书法审美与教学有点滴之益，实数学之 功劳，吾辈幸甚至哉！ 一、执用笔之原理 《说文·手部》曰： “执，撮也。”执之篆形，象以手持物貌。 软硬笔执笔固然不同，而道理在大小之间。一参量为高度， 一参量为角度。先说高度。执笔低则用笔半径小，半径小则 力大，易于沉着，而空灵弱之；执笔高则用笔半径大，半径 大则灵活，易于使转，而沉实弱之。考虑书体特点，低执宜 于正体，高擎宜于行草。然而，若篆隶楷务求空灵则高之， 行草书偏喜沉实则低之。 次说角度。今日学生执硬笔者，十之八九误甚，执笔早而方 法不确之故也，方法不确又因角度道理不明。执笔之角度， 三足鼎立是也。硬笔由拇指、食指、中指成鼎足，毛笔则增 无名指而并食中指，亦为鼎足。鼎足欲稳重，必间距在百二 十度也。反观执笔角度所误者，或以拇指抱食指，或以食指 掩拇指，或食指过弯，或无名指参政，皆此病也。违背鼎足 原理，必指过实而掌不虚，掌不虚则字不空灵矣。软硬笔执 笔之区别尚有笔杆倾斜度，善软笔者中锋尤善，长硬笔者偏 锋必佳。 执笔既明，用笔近之。用笔有二义，首指运笔之路径。执笔 侧重指法，运笔兼及腕肘；硬笔多运指，毛笔多运腕；毛笔 小字运腕多，大字则运肘多。运腕之半径大于运指，运肘之 半径用大于运腕，其空灵沉实之原理同上。 用笔之另义， 为笔画变化之用。 笔画变化分平面、 立体两种。 平面者，由纵横二变量主导，所谓二维空间是也。八法静态 之形，方圆使转之运，皆为平面。而立体者，乃纵横二维并 兼垂直纸面之提按。以此观之，书法何异于立体几何？拙见 以为，八法之形与使转之运， 皆平面者， 当归笔画结字之属， 非真用笔也；而提按方为书法之灵魂，用笔惟此耳。例如， 既知提按，则可明藏锋露锋，既而可晓悬针垂露之异、钩趯 提策之理、凌空取势之法、抑扬顿挫之机，此为真用笔。篆 书提按小，隶楷过之，行草尤甚，得提按者得用笔。赵孟頫 称“用笔千古不易，结字因时相移” ，其于用笔、结字区分 甚明，其义可洞穿矣。 二、笔画之分解 分解为一数学手段。何谓笔画？一笔，一画。汉字此类二十 有八。此分类复杂而美感不确，于书法教学有害无益，何不 分解？若 “马”字，次笔曰竖折折钩， 书法当作竖折折弯钩， 弯则饱满。分解成竖折、横折、弯钩，既得简易之道，又显 阴阳曲直之别，何乐而不为？分解之后，笔画余二十，一字 约之，共八种，称点横竖撇捺折提钩，或曰永字八法。永字 或因《兰亭》 “永和九年”首字，或因智永和尚，古代以短 撇为啄，长撇为掠，当合而为一，而补折为一法。 欲掌握八法，当进一步分解。每一笔画，必由三部分组成， 即起笔、行笔、收笔。若点，亦有此三者，但为浑然一体耳。 若提，则为行笔与收笔一体。以此法分解点画笔势，又较八 法大为简化，不过三五种而已。 起笔最难，关乎唐系晋系二法。唐人拖笔画字，所谓藏头护 尾、欲右先左之类，导致生趣全无。而晋人作字凌空取势， 所谓打笔、驻锋是也，故能风神萧散。王羲之为书圣，乃得 用笔简易之故。楷书所有笔画，起笔皆露锋，空中落笔则可 矣。 行笔有曲线、直线两类，但凡字不佳者，非不能也，实不为 也。短撇直，长撇弯，一啄一掠，美感自不相同。竖钩弯钩 之别，点捺行笔之优美，即在此也。关于行笔之方向，须明 “横平竖直” 之不确。 楷行体之横， 抑左扬右甚明， 不得平； 垂露若中流砥柱，悬针似定海神针，此语大体不谬，而横折 之笔，框扁竖斜、框高竖直，实有展肩之变。 收笔亦有二种。一曰藏锋，惟有点、横、垂露三种。一曰露 锋，其余诸画均是。收笔之方向有异，若斜钩、竖弯钩等尤 须注意，而原理均为提笔为之，可谓至简。 起笔与行笔之间及行笔与收笔之间，亦有二类，仿佛阴阳。 一为钝角，