2020浙江杭州师范大学中学生物教学论考研真题.docVIP

PAGE / NUMPAGES 2020浙江杭州师范大学中学生物教学论考研真题 一、生物学素养测试题（30分） 1、人的排尿是一种反射活动。回答下列问题。 （1）膀胱中的感受器受到刺激后会产生兴奋。兴奋从一个神经元到另一个神经元的传递是单向的，其原因是_________________。 （2）排尿过程的调节属于神经调节，神经调节的基本方式是反射，排尿反射的初级中枢位于_________________，成年人可以有意识地控制排尿，说明排尿反射也受高级中枢控制，该高级中枢位于_________________。 （3）排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的_________________，从而加强排尿中枢的活动，促进排尿。 2、某果园中存在A、B两种果树害虫，果园中的鸟(C)可以捕食这两种害虫；使用人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的危害。回答下列问题。 （1）果园中包含害虫A的一条食物链是_________________。该食物链的第三营养级是_____________。 （2）A和B之间存在种间竞争关系，种间竞争通常是指_________________。 （3）性引诱剂Y传递给害虫B的信息属于_________________。使用性引诱剂Y可以诱杀B的雄性个体，从而破坏B种群的_________________，导致_________________降低，从而减轻B的危害。 3、植物组织培养技术在科学研究和生产实践中得到了广泛的应用。回答下列问题。 （1）通过组织培养技术，可把植物组织细胞培养成胚状体，再通过人工种皮（人工薄膜）包装得到人工种子（如图所示），这种人工种子在适宜条件下可萌发生长。人工种皮具备透气性的作用是_______________________________。人工胚乳能够为胚状体生长提供所需的物质，因此应含有植物激素、___________和___________等几类物质 （2）用脱毒苗进行繁殖，可以减少作物感染病毒。为了获得脱毒苗，可以选取植物的___________进行组织培养。 （3）植物组织培养技术可与基因工程技术相结合获得转基因植株。将含有目的基因的细胞培养成一个完整植株的基本程序是__________________________________________________________________（用流程图表示）。 二、生物学科教学论素养测试题（120分） 1、概念图是生物学教师在开展课堂教学时常用的手段，请说明概念图在教学中具体应用的方式及其作用（至少两种）。（40分） 2、近年来，越来越多的理科教师尝试开展STEM教学。请简述STEM教学的内涵，并谈谈你对如何开展STEM教学的看法。（20分） 3、在2017年版《普通高中生物学课程标准》中，某个必修模块【教学提示】： 为帮助学生达成对“概念 2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖的理解”，应开展下列教学活动：（1）…（7）模拟探究细胞表面积与体积的关系等。根据理解，请回答：试分析在实际教学中应该如何实施“模拟探究细胞表面积与体积的关系”（需要主要设计）。（30分） 4、以下是一则中学生物学教师的教学设计，请你分析他主要使用了哪一种教学策略，预测该策略在本节课的教学效果，并分析原因。（30分） 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ? 1、课件展示人胚胎发育的照片。引导学生分析其发育起点。 2、提问受精卵形成体细胞的分裂方式。 3、 形成精子、卵细胞的分裂方式是否也是有丝分裂？ 4、精子和卵细胞中的染色体数怎样才能维持染色体数的恒定？ 导出课题：减数分裂。 [板书课题]减数分裂 1、学生思考并回答胚胎发育是由受精卵发育而来。 2、回忆得出受精卵形成体细胞是有丝分裂。 3、引导学生分析若是有丝分裂则受精卵中染色体数为92条，这样每一代受精以后染色体数都会加倍，违背了每种生物染色体相对稳定的事实。从而得出得出不能是有丝分裂的结论。 4、精子和卵细胞中的染色体数必需减半。 通过图片引入引起学生的兴趣。 通过层层递进的一系列问题，分析并使学生认同精子、卵细胞必需由减数分裂形成。 ? ? ? ? 初步探究减数分裂的过程 ? 1、展示图示：若原始的生殖细胞有四条染色体，那么形成的精子中染色体应该怎样？ 2、如何实现怎么研究？ 3、课件展示科学家研究得到分裂过程的细胞图像模式图，分析这些图像的出现顺序。（展示减数第一次分裂和减数第二次分裂的模式图各3张，并打乱次序） 4、根据排序可知这些并非是减数分裂中所有的细胞，还少了哪些图像？由此分析可能减数分裂怎样进行？ [板书] 复制一次，连续分裂二次，染色体数减半 1、学生思考、讨论，得出： （1）染色体数为2条。（数量均分） （2）大的一条、小的一条。（种类均