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《比的应用》教案 锡市五校 邵瑞新 教学内容： 课本第 49 页例 2，做一做和 P50 页练习十二 1-4 题。 教学目标： 教学重点： 1、理解按一定比来分配一个数的意义。 2、掌握按比例分配应用题的特征和解题方法。 能力训练点： 1、发展学生的思维能力，培养学生利用所学知识解决实际问题的能 力。 2、培养学生的语言表达能力和归纳能力。 德育渗透点：培养学生的数学兴趣，养成良好的思维品质、团结协作 和开拓创新的精神。 难点 ： 难点： 1、理解按一定比来分配一个数量的意义。 2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练 地用乘法求各部分量。 教学过程 ： 一、旧知铺垫 1、只列式不计算。 （1）甲数是 200，乙数是甲数的 ，乙数是多少？ （2）苹果有 60 箱，梨的箱数是苹果的 ，梨有多少箱？ （3）男生人数是全班人数的 ，全班有 44 人，男生有多少人？ 过程要求： ①逐一出示题目，学生口答列式。 ②说一说以上 3 道题的数量关系。 一个数（单位 “1）”× = 具体量 （已知） （已知）（未知） 二、探索新知 1、看来大家对比的认识还是相当清楚的。那接下来我们一起来看这 道题 —— （例2 题目）：某种清洁剂浓缩液和水按 1：4 的比可以配 制成稀释液， 如果配制 500ml 的稀释液，其中浓缩液和水各有多少毫 升？ （1）学生认真读题，弄清题意。 （2）说一说 1：4 表示什么？从中你可以得到哪些信息？ 学生回答，教师板书： ①水的体积是浓缩液的 4 倍； ②浓缩液的体积是水的 1/4； ③水的体积占稀释液的 4/5 ； （引导提问：稀释液是几份的数？ “5是怎样得出的？）” ④浓缩液的体积占稀释液的 1/5。 （3）解决问题需要哪些信息？你想怎样列算式表示？ ①小组讨论，交流一下你的想法，有不同的方法都可以写下来。师巡 视辅导 ②请不同做法的学生上台板演，交流汇报（请板演的学生）： “你先 介绍一下你是怎么想的吧。 ”等学生汇报后，问： “这个结果，大家同 意吗？ ”再请其他同学复述： “还有谁也是这种做法的， 你也来说说。 ” 学生可能的解答方法是： 方法一：每份是： 500÷（1+4）=100(ml) 浓缩液： 100×1=100(ml) 水： 100×4=400(ml) 追问：为什么要 “÷（1＋4 ）”？ 方法二：稀释液的份数： 1+4=5 浓缩液： 500 × =100 （ml ） 水： 500 × =400 (ml) 答：略。 2、引导小结：好，还有其他做法吗？这些方法都可以，但在这么多 方法中，你比较喜欢哪种呢？我个人觉得这两种方法各有千秋， 都不 错，建议大家都掌握。 （以方法2 为例讲解）这种方法是根据比与分 数的关系， 看看每种物体各占总数的几分之几， 再用分数的知识来解 答； （以方法1 为例讲解）这种方法是根据比的意义，看看一共分成 几份，先平均分求出每份的具体数量，再各取所需，乘各自分得的份 数。像这种把数量按一定的比来进行分配的， 我们通常把这种分配方 法叫做按比例分配。