如何提高学生分析问题和解决问题的能力下载可修改优质文档.docxVIP

优质文档可下载可修改 优质文档 可下载可修改 PAGE PAGE 1 “小学数学探究式学习 ”教学模式初探 新课标认为： “教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学 ,让课堂充满创新活力。”这就要求我们的数学教学必须引导和培养学生学会从数学的角 度发现问题和提出问题，表达自己对生活中数学问题的理解和想法， 通过自主探究和合作交流去解决问题，并把这种行为升华为一种习 惯。实际上发现问题、 提出问题、解决问题的过程是数学教学的本质， 只有让学生的探究行为成为一种习惯， 才能实现教学的最高理想 —— 把学生培养成具有科学精神和创新精神及强烈求知欲望和学习能力 的人。在多年的工作实践和 “小学数学探究式学习学与教 ”的课题研究 中，结合农村学校小学数学的教学实际，我们对 “小学数学探究式学习”的教学模式作了一定的探索。 一、 “小学数学探究式学习 ”的基本内涵 小学数学探究式学习是学生从数学科学领域或现实生活中的 问题或任务出发，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，通过研究、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获取知识、技能、情感与态度的发展， 特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 小学数学探究式学习以问题性、过程性和开放性为主要特征。 二、 “小学数学探究式学习 ”的教学模式 探究式课堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。具体操作程序和要求分为四步进行。 (一)激趣引题、自学探究 激趣引题是指教师的课堂导人，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的 “磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养 自主学习习惯和自学能力， 使其终身受益。 学生自学探究是由学、 思、 疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学有所思，思有所疑，疑有 所问，是现代教学提倡的优良学习方式。 学生在自学探究中， 能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。能 相信学生，也能给权利，学生自学探究水平肯定会迅速提高。 （二）解疑导拨、合作探究 学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学 边探中自行解决， 不理解或解决不了的疑难问题， 可集中在这一阶段解决。面对学生的疑问，教师只需综合学生的提问，提出一两个重点 问题组织学生合作探究即可。 合作探究的形式有三种， 教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式：一是生生合作探究。二是小组 合作探究。三是全班集体探究。合作探究能促进学生思想情感交流， 培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。在学生 合作探究的过程中，教师要眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作， 不断点拨强化学生的合作探究。 （三）明理强化、实践探究 这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作 用在于帮助学生学会方法。 首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点。然后，要求学生运用自学和讨论 探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生实践 探究是巩固和扩大知识， 同时也是吸收内化知识为能力的过程， 实践探究的内容和形式，要根据学科要求和特点决定，个必强求统一。总 之，实践探究是开发学生创新思维的有利时机， 方法形式一定要灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做。