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《王戎不取道旁李》精品教案 《王戎不取道旁李》精品教案 文本分析： 文本分析： 本文是一篇文言文，选自 《世说新语 ·雅量》。王戎仅仅七岁就能根据环境 本文是一篇文言文，选自 《世说新语 ·雅量》。王戎仅仅七岁就能根据环境 进行分析，得出 “道旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考善于分析的人。文 进行分析，得出 “道旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考善于分析的人。文 言文是中华民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价 言文是中华民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价 值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚接触文言文的小 值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚接触文言文的小 学生来说，不仅难读而且难懂，传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力， 学生来说，不仅难读而且难懂，传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力， 学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教师要引导学生在主动积 学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教师要引导学生在主动积 极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。 极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。 教学目标： 教学目标： 1.认识本课 “戎、诸、竞”3 个生字，学会 “戎、尝、唯”等 5 个生字，积 1.认识本课 “戎、诸、竞”3 个生字，学会 “戎、尝、唯”等 5 个生字，积 累常见文言词语。 累常见文言词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课文内容。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课文内容。 3.能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。 3.能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。 教学重点： 教学重点： 1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。 1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。 2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。 2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。 教学难点： 教学难点： 1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。 1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。 2.学习古人仔细观察、善于思考的品质，懂得看问题要透过现象看本质的道 2.学习古人仔细观察、善于思考的品质，懂得看问题要透过现象看本质的道 理。 理。 课时安排： 课时安排： 1 课时 1 课时 一、激趣导入，揭示课题 一、激趣导入，揭示课题 1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。 1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。 导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会 导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会 去摘呢？（生答不会）对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷” 去摘呢？（生答不会）对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷” 了。但如果这些是野生的呢？ （学生自由发表看法）其实在确定果子无毒的情况 了。但如果这些是野生的呢？ （学生自由发表看法）其实在确定果子无毒的情况 1 / 6 1 / 6 下，也可以试着摘一个，尝尝新鲜的味道。今天我们要学习的课文，就与小朋友 下，也可以试着摘一个，尝尝新鲜的味道。今天我们要学习的课文，就与小朋友 摘果子有关。 摘果子有关。 2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。 2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。 （1）解读生字“戎”，介绍王戎。 （1）解读生字“戎”，介绍王戎。 预设：“戎”字发音要准确，纠正学生的误读。用说文解字的方法解构 “戎” 预设：“戎”字发音要准确，纠正学生的误读。用说文解字的方法解构 “戎” 字，引导学生分析其构造。“戎”由两部分构成，“戈”