2022年苏教小学美术二下《神奇的瓦楞纸》教案 （公开课获奖） (1).docVIP

《神奇的瓦楞纸》教学反思 新课标倡导学生在探究活动中学习，亲自体验探究过程，在深入研究思考和讨论交流中获得感悟与理解。一年级学生由于年龄小、学习能力有限，尚不能独立进行探究，因此，需要教师根据相应的教学内容，努力创设探究的学习气氛，营造以学生为主的学习环境，使学生真正成为学习的主人，《神奇的瓦楞纸》一课我就大胆地进行了这方面的尝试。 导学生观察用瓦楞纸创作的作品，通过亲自看一看、摸一摸，从而使学生掌握观察的方法，为分组观察做铺垫。 2． 分组观察瓦楞纸的形状、颜色、纹理、质地，强化学生对瓦楞纸的认识。3． 通过课件使学生进一步认识瓦楞纸神奇的原因--漂亮的颜色、特殊的纹理，多样的形状。 4． 了解用瓦楞纸创作的各种作品，把手中的瓦楞纸变个样。首先，小组分析并尝试做出简单的造型，使学生通过自己的分析与尝试掌握剪、拼、贴等制作技法；其次，引导学生发现身边的碎布、毛线、纱布、瓶子等物品，可以作为装饰的工具，使学生认识到装饰方法，同时能创造性地使用工具。 5． 以造型奇特、颜色漂亮、纹样美观、制作快捷为具体要求，进行分组创作。  6． 通过展示会的形式，针对制作要求开展自评与互评，加深学生对本课内容的认识与理解。 反思： 探究不仅是追求一个结论，更是一种经历，要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。因此，本课表达了以下几个特点：1． 实践性与参与性??? ?本课属于工艺制作课，制作方法及技能是其中的一个重点内容，在实际教学中，教师通过先提出探究问题，然后让学生参与到具体的实践活动中，让他们在分析与尝试过程中掌握了瓦楞纸剪、拼、贴等技法，使他们成为学习活动的实践者与参与者，成为学习的主人，学生可以较为轻松地完成了学习目标。2． 开放性与创造性??? ?教学中，老师鼓励学生创造性地使用工具材料。学生在老师的启发下，尝试着用铅笔棱压出横条纹、用铅笔尖扎出点状花纹、用瓶子盖按压出好看的形等，甚至碎布、毛线、纱布等都被他们用于装饰，这些平常物品，此时，变成了多用途的装饰品，而且使用方法不同，就可以变化出不同的造型。这些并不是老师传授的，而是由学生自己在实践活动中发现的，因此其教学过程是开放的，制作手法是富有创造性的。3． 过程性 传统的学习方式看重的是学习结果，而探究式学习更关注学习过程，就探究活动而言，因学生的个性差异，并非所有的学生都能一次成功，但正是在这种学习过程中，他们会学到更多的东西，印象也更加深刻。因此，学生在探究的过程中不仅学习知识，而且掌握了解决问题的方法，同时也让他们有了多种学习体验。?? 新课程标准的重要变化之一就是，给教师的教与学生的学习留出了更多的空间。因此，在教学实践中，我们要重视学习方式的变革，使学生在学习与生活中能够用自己的眼睛去观察，用发散性的思维方式去思考，用自己的独特的造型语言去表达，用自己灵巧的双手去合作实践，从而创作出精彩的作品。 第二课时 教材分析： 汽车是学生非常熟悉的一种交通工具，儿童从涂鸦期开始，就对外形各异，功能多样，色彩丰富的汽车产生了浓厚的兴趣。这节课就是为了使学生通过对汽车的回忆、观察、大胆地把自己所见所闻，所想所思的事物表现出来，从而体验美术活动的乐趣。教学目标： A.显性目标：1.通过对汽车的观察分析，学习概括、表现不同种类汽车的外形特征。2.在对汽车的观察、分析、表现过程中培养学生的感知和形象思维能力以及造型能力，发挥综合学习能力。B.隐性目标：1.在学习过程中，培养学生的学习过程和主体意识。2.培养学生的创新精神，发挥个性。 教学过程： 引入新课 师：同学们，我昨天晚上听到这些森林里的动物们想到杂门城里来玩儿，我们派汽车去接他们好吗？ 师：老师这儿有很多汽车，你们为动物选一辆车好嘛？ 〔出示多种汽车图片〕 学生选择公共汽车 设计汽车 1，“大家赶快上车走喽。〞动物们走了，留下了2个 师：〔看着黑板还留2个动物〕咦，还剩下谁没有上车？〔小兔、长颈鹿〕他们怎么还没上车呢？ 我们来听听小兔为什么不走：“ 我这么可爱，不想和他们挤在一起，想单独坐一辆车。〞 2、师：小兔还挺挑剔的。大家想想，有没有方法帮帮小兔呢？这位小朋友想到了什么方法？〔生：……师：恩，是个好主意〕 3、师：老师想请小朋友给小兔子设计一辆汽车。请小朋友看黑板上的三个图形，我要请三个小魔术师来变一变，看看你能将这三个图形变成一辆车吗？〔其他同学任选一个图形在自己本子上画〕 根据生添加的内容归纳车的组成局部：“谁发现了这些小魔术师们怎么表演的？看看他们在这些图形上加了哪几个局部？〞 车身〔车窗 车头 车灯 车门〕 车轮 4、师：你们给小兔设计好了车小兔快乐极了，满意的走了，可长颈鹿却很着急、很伤心。 小朋友们想帮帮长颈鹿吗？ 师：你们想画一辆什么样的汽车送给他呢？