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《数学广角——集合》说课稿 各位老师： 大家好，本课是三年级上册第九单元《数学广 角》的内容。本节课的设计理念是数学源于生活，我以此作为这 节课设计的基本理念。 从学生熟悉的生活事例引入， 既可以激发 学生的学习兴趣， 产生亲切感； 也可以使学生认识到现实生活中 蕴含丰富的数学问题， 体验数学的应用价值， 进一步感受数学与 生活的联系。 一、说教材，集合即《重叠问题》是人教版三年级上册数学广角 《集合》例１的内容。集合的知识体系是比较系统、抽象的数学 思想方法， 是数学中最基本的思想。 从学生一开始学习数学， 其实就已经在运用集合思想方法了，所以对 集合有一定的生活 经验和知识基础。例如在数数时，把１个人２朵花、５枝铅笔用 一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念 更直观、 形象。 二、教学目标： １、理解集合圈里各部分的意义。会读集合圈中的信息，会按条 件填写集合圈。 ２、使学生感知集合图的产生过程， 初步培养学生的建模意识和 能力，渗透多种方法解决问题的意识。 ３、使学生会借助直观图﹙韦恩图﹚表示重叠现象的方法， 利 用集合的思想方法解决简单的实际问题。并能用数学语言表述。 ４、培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。 三、说教学重难点 １、会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。 ２、使学生会借助直观图， 利用集合的思想方法解决简单的实 际问题。 四、说教学方法： 本课主要使用师生合作探究法， 以学生为主体， 老师引导学生一 步步地深入，进而将问题解开，达到教学目标。对于三年级学 生来说，学习这部分内 容，思维力度较强，有一定的挑战性。 五、说教学过程 ﹙一﹚首先用脑筋急转弯：两个妈妈，两个女儿去看电影，只买 了３张票，一共有几人？为什么？来激发学生的兴趣。 ﹙二﹚我再用动物分类创设情境，引入课题，同时出示课件 ， 让学生思考，引起学生的学习兴趣。 （１）小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。 一共来了 １０种动物， 有６种动物可以在陆地上生活的， 有６种动物可以 在水里生活。 这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水 里生活？ 引导学生质疑： 来了１０种小动物，为什么有６种生活在水里，６种生活在陆 地？不是６＋６＝１２（种）啊？ 有的既可以生活在陆地，又可以生活在水里。 （适当给学生介绍 两栖动物的常识，扩展学生知识面。 ）让学生明白这里面有几种 动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活。 （三）探究方法：奇怪的报名表，出示例１的课件：三（１）班 参加跳绳、踢毽的学生名单 （１）引导得到：参加跳绳小组的有（９）人 ，参加踢毽的有 （８）人 （２）提出疑问（课件）这两个小组一共有（ ）人？是１５人 吗？（学生小组合作 讨论答案，后指名回答，只有１４人，老 师问为什么？ ﹙３﹚合作学习，老师请一些同学来代替这些跳绳和踢毽的同学 ﹙老师用卡片写好例１中参加活动的学生名单发给班上的学 生﹚。请其他同学来当小老师指挥他们， 老师的要求是跳绳的同 学站在一起， 踢毽的同学站在一起。