《列方程解决实际问题》说课.docxVIP

《列方程解决实际问题》说课稿 一、 教材分析： 本课执教内容是苏教版小学数学，第十一册第一单元《列方程解决实际问题》的第一课 时。以解决实际问题为载体，让学生学会列形如ax±b=c的方程解决两步计算的实际问题， 理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，引导学生在解决实际问题的过程中，积累分析数量 关系并把实际问题抽象为方程的经验。 例1呈现的是关于西安两处著名的景观一一大唯塔和小雁塔高度之间的关系，求小雁塔 的髙度。教材首先提示学生找大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系，在此基础上找出等量关 系，列方程解决问題。在解答过程中，教材给出了根据等式的性质解方程的第一步.后面有 学生自己完成，解出方程后要求检验.以培养学生良好的学习习惯。这些对学生有很好的示 范作用。最后教材提出开放的问题“还可以怎样列方程？ ”引导学生从不同的角度表达数量 之间的相等关系，培养学生的发散思维。“练一练”呈现的是与两座著名的桥梁有关的数学 问题，题型和例1相近。练习一的第1题是解方程，第2题是在括号里填写含有字母的式子 表示数量，3—5题是解决一些实际问题。细细品味，本课教材編排打破传统，将计算教学 与解决问题相结合，让学生真切理解计算的意义，与此同时提高学生解决问题的能力。 二、 学情分析： 本节课是在五年级下册初步认识方程，并会用等式的性质解-步方程、会列方程解决相 关简单实际问题的基础上进行教学的。我力求在尊重学生已有知识和能力的基础上，组织实 施课堂教学，以期望充分发挥学生学习的自主性。 三、 教学目标： 《数学新课标》指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性， 使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学：不同的 人在数学上得到不同的发展。”研读教材的特点，关注学生的发展，我制定了这样的教学目 标： 使学生体会到“告诉已知量比未知量的几倍多（少）几，求未知量”需要用方程。 使学生初步掌握形如“ax士*c”的方程的解法，正确掌握书写格式。 能熟练应用“等式的性质”将形如“ax±b=c”的方程转化成形如“a*B”的方程， 由此掌握“化归的方法，体会“转化”的思想。 充分调动学生学习的积极性，使学生在参与数学活动的过程中，养成独立思考、主 动交流、自觉检验的好习惯。 重点：使学生初步掌握形如“ax±b=c”的方程的解法，正确掌握书写格式： 难点：使学生体会到“告诉已知量比未知量的几倍多（少）几，求未知量”需要用方程。 四、 设计理念： 反璞归真，努力营造一个简洁、高效、灵动、快乐的数学课堂。 教法:充分展开教学过程，给予学生思维的时间和空间，关注课堂生成，应势利导，引 导学生不断优化解决问题的方法，挖掘其数学内涵，提高学生分析问题和解决问题的能力. 加强新旧知识的联系，引导学生反思解方程的过程与算术方法的联系，以突破教学雑?点。 学法：自主探究、合作交流，在具体问题情境自主寻找问题解决的方法，在集体交流对 话过程中，不断提升自己的思维，积累研究数学的方法和经验。 五、教学过程： 一、 创设情境，引入新知 同学们有没有去过游乐园？南通前不久新开了一个目前苏中地区最大的游乐园.想不 想一睹它的风采？（PPT播放图片。）今天就让我们一起来研充一个和它们有关的数学问题. 好吗？ 出示例题和自主学习单1。 学生在自主学习单的引领下自主进行学习，小组内进行交流，并做好适当的记录，准 备集体交流汇报。 设计意图：把例1和“练一练”离学生相对遥远的情景换成学生感兴趣的游乐园的情景, 虽然换汤不换药，但是能激发学习兴趣。 二、 全班展示，导学建模 组织学生交流，并适时进行互动对话。投影学生方程的解答过程，帮助学生分析出 错原因。 提问：仔细看看这几种解题过程，你更欣赏哪-种方法？为什么？算式有什么不足？ 学生以小组为单位，在全班汇报小组内的学习情况，其他小蛆做补充。 明确方程的优势。 指岀：算式是逆向思维，容易岀错。方程是顺着题意思考的,容易理清等量关系。 提问：符合题意的等量关系是什么呢？ 说给同桌听听。再汇报。 提问：你是根据哪句话找到这个等量关系的？ 找到关键句。 根据这个等量关系怎么设未知数列方程？（随机板书）观察一下.它和我们之前学过 的方程有什么不同？怎么解这个方程？依据是什么？ 交流解方程的过程。明确解此题的关键是把2x看做一个整体。用等式的性质去解方程。 引导检验。 指出：把数据放在题目里检验，看是不是符合题意。 学会检验的方法，养成检验的好习惯。 设计意图：例1首先完全放手让学生独立思考解答，这样必然会出现有的列方程，有的 列算式的情况。再通过教师的引导比较使学生体会到算式很难解择意义，还容易列错式子， 而方程是顺着题意思考的，更容易想到、做对。这样能体现学生要解决这类实际问题对方程 的需求，而不只是告