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高中语文教学如何渗透传统文化教育 湖南省洪江市黔阳二中廖宁 二零一九年下期，我有幸参加了洪江市2019中小学传统文化网络研修培训, 在研修期间，每天观看了线上的教学视频，受益匪浅。我觉得传统文化对中学生 的健康成长尤其重要，并把所学的内容融入到教学中去。我把自己多年来如何在 传统文化教学的体会写成一篇文章进行总结。 的确，一方水土养育一方人，不同的地区都有不同的文化特色，一个民族若 没有文化作为其底蕴与基础，便犹如无水之鱼，无法在世界获得长足发展。倘若 国家的发展与兴盛与自己的传统文化相悖离，必然会使自身的发展受到限制。中 国传统文化有数千年文明历史，是炎黄子孙的智慧结晶，是我国历史经验的精髓, 在其熏陶下，培养出层出不穷的才俊，是中华民族长久屹立在世界民族之林。作 为最佳传播媒介的语文课堂，有责任、有义务去承担弘扬培育传统文化的任务， 与此同时，教师也要在课堂中尽力去讲述传统文化、渗透传统文化，在学习中了 解、分析、吸收、创新传统文化，进而弘扬优秀的传统文化。当今世界发展，传 统文化的学习不仅仅是高中学生应该掌握了解的，更主要还与国家的兴旺发展息 息相关，这样以来，教师在授课中所进行的传统文化讲授就十分重要了。 一、 高中语文教学中渗透传统文化的重要意义 进行传统文化的讲授，可以充分提升语文的教学质量，熏陶学生情感价值， 培养学生形成正确的文化基础，进一步沉积学生的文化底蕴,提升自身文化素养, 在语文教学中，将传统文化潜移默化地传递下去，可以说是继承传统文化的重要 途径。然而，结合当今的状况，国内的教学情况并不乐观，在渗透文化的过程中 更会暴露出一些问题，需要引起我们重视。 比如，学习文言文，其最主要目标，是要让学生把对文言词句理解升华为对 我国传统文化的理解，在进行进一步分析，与传统思想、文化产生共鸣，达到学 习、借鉴、吸收发扬的效果。 二、 高中语文教学渗透传统文化的措施 1、 教学资源中的传统文化知识的合理利用 单纯的课本语言资料是不满足学生现阶段的阅读需要的，这样，课外的资源 就显得至关重要。为了实现传统文化与课堂教学的无缝对接，充分体现传统文化 的思想精髓，教师完全可以收集课外资源来辅助教学。当然，作为教师更要带领 学生对课文中所体现的传统文化进行深刻挖掘，明确其教育意义和思想内涵。另 外，充分运用校内文化获取途径，合理的安排阅读活动增加学生的阅读量，比如 利用阅览室和图书馆，并且在课文与课外阅读之间的联系要紧密结合，让学生自 己去发现中华文化的魅力所在，激发其学习兴趣以及文化热情。 2、 提升学生对传统文化的兴趣 兴趣是最好的老师，只有学习者对所学内容产生兴趣，其效率才会最大当然, 也会更准确的领会都课文内容所蕴含的文化真谛，进一步学生人格发展和人文素 养的提升。为此，必须把学生的主体地位在教学过程中完全体现出来，培养其自 主学习能力，一改以往满堂灌的教学模式，变被动为主动，充分引导学生自主学 习、探索，让学生充分对文化的精髓进行自我认知与理解。 3、 注重对文学名著的鉴赏 文学著作是传统文化的一大结晶，我国是著作大国，丰富多彩的名著是学生 进行传统文化学习最好的教材，教师可以引导学生进行文学名著的阅读、欣赏以 及感悟等活动，让学生在阅读中升华自己的理解与认识，现固对传统文化的理解, 是传统文化在教学中的渗透更加方便与直接。我给学生提供了一个包含100本中 国文学著作的目录，供学生课外阅读，如：《诗经》、《论衡》（王充）、《史记》 （司马迁）、《儒林外史》（吴敬梓）、《庄子》（庄子）、《三国演义》（罗贯中）、《老 子》（老子）、《论语》、《战国策》、《韩非子》（韩非）、《昌黎先生集》（韩愈）、 《孟子》（孟子）、《李太白集》（李白）、《楚辞》（屈原）、《左传》（左丘明）、《荀 子》（荀子）、《西游记》（吴承恩）、《资治通鉴》（司马光）、《红楼梦》（曹雪芹）、 《孙子兵法》（孙子）、《水浒传》（施耐庵）等。 4、 在课堂教学中有效渗透 教材是最直接、最方便的文化渗透工具，其中文章的选择都是经过严格精心 编排而成的，其中每一篇文章蕴含着丰富的文化知识，是文质兼美的传颂经典。 教师可以带领学生对对教材内涵进行深入的探讨，对其中所蕴含的人文知识进行 重点讲授，从人文素养、道德情怀，文化底蕴、民族精神、价值理念等角度一一 进行重点讲授，让学生明白其所要表达的真实文化本质。 创建一个恰当的课堂氛围往往可以对教学起到事半功倍的效果，语文是文化 传播的一大载体，也是文化内涵的具体表现，传统文化同样也会在语文教学中逐 渐渗透，在语文课堂中，教师可以营造合适的文化氛围，来帮助学生进行文化的 理解与感悟。例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师可以将李白的《古风》、 杨万里的《莲花》以及晋-乐府诗中的《青阳渡》、周敦颐的《爱莲说》等这