必修3-Unit4-How-life-began-on-the-earth-教学设计与反思.pdfVIP

教学设计与反思 课题： （Book 3 ）Unit 4. Astronomy: the science of the stars 【Reading ：How life began on the earth 】 科目： 英语 教学对象： 高一学生 课时： 1 提供者：张昌培 单位： 宁波滨海学校 一、教学内容分析 本单元从天文学知识开始，再到地球生命的起源，让学生了解相关的天文知识、培养学生对科学的 兴趣、激发学生探究科学的热情的同时，反思人类活动对地球的影响，进而增强保护地球的意识。本 课时设计将 Warming up ，Pre-reading，Reading 和 Comprehending 四部分结合，整合成一个完整的阅 读课教学。 二、教学目标 1. 语言知识 （Knowledge ） 词汇（ Vocabulary ）： atmosphere, violent--violence, solid, explode, oxygen, surface, planet, harmful — harm, development— develop, spread, method, presence, telescope, disappointed, force, gradually, float, mass, 短语 (Phrases and expressions)： the solar system, in time, carbon dioxide, prevent … from, depend on, cheer up, now that, break out, 2. 语言技能 (Skills) 本课时通过教学主要让学生获取关于 astronomy 的相关信息，且进行阅读微技能训练。 3 学习策略 (Strategy) ： 学生能在一定程度上形成合作学习、自主学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。如：培养学 生使用图书馆、网络查阅有关星球的资料。 4 ．情感态度 (Affect) ： 让学生了解生命的起源，增强其保护地球的意识。培养学生科学探索的精神。 培养学生正确的阅读观，和良好的阅读习惯，加强其自主阅读的能力。 培养学生合作和共享的学习态度。 三、学习者特征分析 所执教班级学生英语基础普遍不佳，对英语表达（书面和口语）和阅读理解方面而言更是很有困 难。但是通过一个多学期与学生的磨合，能得到学生的认可和亲近，这与我一直坚持对学生非智力因 素方面的努力有关，所以绝大部分学生乐学。本课时涉及的教学内容与科普阅读有关，而且出现大量 的生词，这对学生阅读能力是一个考验。所以在备课和课堂教学中需要把复杂的此类教学内容简化， 做好篇章的分析指导，使学生更好地理解了课文，清晰了解课文脉络。 四、教学策略选择与设计 本单元以地球以及地球生命的起源为话题， 让学生了解相关的天文学知识， 培养学生对科学的兴 趣，激发学生探究科学的热情。本课时设计将 Warming up，Pre-reading，Reading 和 Comprehending 四部分结合，整合成一个完整的阅读课教学。通过本课时的教学使学生对本单元的话题和主要内容有 基本了解，以利于开展后续教学活动。 同时通过文章中的一些探究性问题，如： The earth may become too hot for the lives on it. Then what will our future be? 以及设计问题： Do you think there ’s a chance to find intelligent beings( Alien/ET ) on other planet(s) in the universe? Can we find them or can they find us? 等引发学生的热烈讨论，从而激发 学生对天文学的了解和探究兴趣。 五、教学重点及难点 本单元文章中专业名词较多，对学生是难点之一。同时又是典型的科