班级文化建设案例培训课件.pdfVIP

创新班级管理构建和谐班级 班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的 熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。而富有人性的 班级文化又直接影响着学生在班级的生活质量、个性发展和 水平，也影响着学生以后的生活质量和生命的发展。不仅如 此，构建和谐的班级文化对学校建设也有着良好的促进作 用。苏霍姆林斯基也曾指出： “只有创造一个教育人的环境， 教育才能收到预期的效果。 ”班级教育环境对引导学生的言 行、潜移默化地净化学生的心灵、陶冶学生的品格、启迪学 生的思想、培养学生的能力有着重要的作用。我们研究班级 集体的环境文化，就是要让学生共同参与班级的物化形态和 观念形态的环境建设，在环境建设的同时，既使各项能力得 到发展，又在环境中受到教育。 如何为自己的班级创建独有的班级文化？从我来到这 个工作岗位的第一年我便一直在此道路上探索着，并做了许 多尝试。几年过去了，我认为比较成功的做法有以下几点： 一、制定富有特色的班级公约。 在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等 为内容的、班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以 及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。俗话 说：“没有规矩，难成方圆” ，班级规章制度是班集体为实现 共同的奋斗目标而制定的规则，是班级文化建设中的约束机 制，是形成班级良好风貌的必要条件， 是全班共同信守的制 度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生 值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级 制度不能“自上而下”由班主作强加给学生，而应该“自下 而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他 们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级制度 时，我激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和 建设，再通过全班民主表决形成定案。 记得那是 2012 学年度 , 我刚接任三年级班主任时，由于 班级人数多，学生年龄小，所以班级管理起来困难，于是我 在没有征求他们意见的情况下自作主张的制订了班级制度， 并在班会上进行了宣布，但让我没想到的是我刚宣布完毕就 有几双小手举了起来，我便把举手的同学叫起来询问，让我 诧异的是，他们居然对我刚才宣读的班级制度里面的部分内 容提出了异议，认为制度里面的有些条款并不适合本班同 学，而且有些条款还需要完善，当我征询其他没有举手的学 生的意见时，他们竟然一致同意刚才这几位同学的想法，这 让我既惊讶又惊喜，当即组织全班同学讨论修正，经过不断 完善，一套适合我们班级的制度就这样产生了，并且我们把 制定好的班级制度放到最显眼的位置，让它们能够时刻提醒 孩子严格要求自己，为了班级的荣誉而努力。之后这几年， 在班级制度建设上我一直发扬民主，汇集每一位学生的智 慧，使班级制度既是一面约束他们行为的镜子，又是一块促 进他们快乐成长的垫脚石。 二、创设良好的环境文化。 1、“ 美化 ”墙壁。 我们经常听说 “ 墙壁会说话 ”，的确如此，我们班在 教师和学生的共同探讨下下 , 最终决定在教室的墙面上布置 了各种名人名言， 告诉学生该怎样去学习， 如 “世上无难事， 只要肯登攀” 、“ 成功 =99%的汗水＋ 1%的灵感 ”等。并发动 全班学生用自己的作品装饰了教室一角，使学习园地做到图 文并茂。我们还把学生的进步展示在墙上，就在我们教室的 侧墙上我们设计了一棵“ 苹果树 ”，每节课我都会根据学 生的表现用“小苹果”来奖励，同学之间比一比，看看谁的 苹果树结果子快，等结到 50 个小苹果时，我会隆重地发给 学生一个奖品，获奖同学可以把自己结满果子的苹果树带回 家，和爸爸妈妈分享自己的喜悦。学生们很愿意参加这项评 比活动，家长也很配合，每天接孩子时，都会问一问，今天 你得了几个小苹果？在我们的共同努力下，孩子们养成了上 课认真听讲的好习惯。没想到