感统课程教案.pdfVIP

第一讲 感觉统合理论基本概述 一、感统起源 1970 年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于 1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合失调学说， 认为是都市生活中小家庭结构造成 婴幼儿感觉统合失调的主要原因。 感觉统合失调理论于 20 世纪 70 年代后期完成其方法体 系。通过儿童感兴趣的各种游戏式运动 (即感觉统合能力训练 )来控制和协调其感觉，引发适 当的反应， 使之在感觉经验的积累中改善感觉处理和组合机能， 提高其学习成绩。 爱瑞斯认 为，儿童的学习障碍主要源于他们的感觉统合功能失调问题， 即儿童因神经系统功能协调不 良，无法对从视觉、 听觉、 触觉、 肌肉传来的本体感觉和前庭系统从地心引力及动作感觉等 接收到的信息作适当的解释和利用， 感觉输入发生困难， 无法维持较长时间的注意， 并伴随 其他行为问题。 具体训练方法包括爬行， 悠荡，旋转和其他特殊的技能训练和活动。可改善 儿童脑体协调性、 视听等感觉的反应能力、 学习能力和对生活的态度。 感觉统合训练在美国、 日本等地已成为儿童 (特别是幼儿 )教育的一项很重要的内容，在中国也开始被应用，并取得 了一定的效果。 二、感觉统合概述 人类感觉学习发展的过程主要有五个阶段： 第一阶段：建立感觉通路； 第二阶段： 发 展感觉动 作 ；第三阶段：认识身体形象 ；第四阶段：形成知觉运动 ；第五阶段：发展认 知学习。 这些过程的顺利进行，有赖于大肌肉的健全成长，所以平衡感的好坏，扮演着决 定性的角色。 特别是前庭讯息及平衡感协调而成的前庭平衡能力， 会直接干扰运动协调能力 及语言能力的健全发展。人类学习最重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使 用知识才是适应生活的能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、 听、嗅、味、触及平衡感官， 透过中枢神经分支及末端神经组织， 将讯息传入大脑各功能区， 称为感觉学习。 大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织， 指挥身体感官的动作，称 为运动学习。 感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。 感觉统合是一种状态， 13 岁之前基本形成之后改变十分困难。 三、何为感觉统合 感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官， 以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得 信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理， （包括：介释、比较、增强、抑制、联系、 统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。 四、感统失调种类和表现 感觉统合失调从严重程度上分为轻度， 中度，和重度失调三种。 轻度感觉统合失调表现 不明显不容易被家长发现， 对孩子的影响较小， 但随着年龄的增长会有所加重， 父母需要警 惕；中度感觉统合失调孩子的行为，语言，情绪，运动会有明显体现，家长很容易发现，发 现及时训练及时会有很好的体现； 重度感觉统合失调的孩子表现很明显， 但也很集中， 这样 的孩子往往在很小的时候就有体现， 随着年龄的增长越来越明显。 感觉统合失调从神经学角 度分为，触觉失调，前庭失调，本体感失调，左右脑平衡失调。孩子主要表现为 :：好动不 安，注意力不集