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主题教学：一种理论主张与实践模式 成尚荣 最近，听了窦桂梅老师的两堂语文课。每听一次课，心就被 感动一次，甚至是被震撼一次。当时我有一个想法，教学成果奖 的评选，如果条件许可，到现场听一听课堂教学，在真实的情境 里，亲身感受一次，那该多好啊！我深以为，真正的教学成果, 是在教学现场中，最大的成功，应当是教学现场中学生的真实学 习和真正发展。 不少老师听课以后都有这样的感慨：窦老师的语文课又有了 重要的变化，而且越变越好。窦老师的课变化在哪里？是什么让 她变了？自然想起了她的主题教学，是主题教学让她深刻变化, 这种变化，说到底是主题教学本身的深化和发展。 主题教学是窦桂梅于2001年在反思实践、抽象经验的基础 上提出来的。主题教学既是一种实践模式，又是一种理论主张, 是实践与理论的双向建构。十多年来，主题教学不断研究不断深 入，其价值意义日益彰显，其内涵、特征日益清晰，其操作实施 也不断丰富，不仅引领着清华附小的语文教学和课程改革，也在 全国产生越来越大的影响。我们应继续关注主题教学，并加以认 真研究。 一、主题教学的核心主张是整合。在这样的语境下，主题是 载体。启发我们语文教学要学会整体思维，建构并增强课程意识 和创新能力。 课程改革以来，小学语文教学发生了可喜的变化，有了长足 的进步，但仍然存在一些突出问题。窦桂梅将这些突出问题，用 “工具性与人文性割裂”、“教学内容支离破碎”