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《读书人是幸福人》教案 2011 年 09 月 01 日 星期四 19:34 读书人是幸福人 【教学目标】 1、学习本文的结构，找出文中的中心观点和各个分论点。 2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。 3、指导学生学会正确地选择书籍，培养他们读好书的习惯。 【重点难点】 1、掌握本文的结构，找出文中的关键性语句。 2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入 （由《曹禺假洗澡真读书》的故事导入） 在上课之前，我们先请大家一起来看一个故事： 抗日战争期间， 曹禺在四川江安国立剧专任教。 一年夏天， 有一次曹禺 的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再 推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个 钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情 况依旧。曹禺的家属顿生疑惑， 推门一看， 原来曹禺坐在澡盆里， 一手拿着书看， 另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。 同学们，你们是怎么来看待曹禺的这种行为的呢？（请学生起来回答） 曹禺不肯洗澡一心想看书， 这是因为在曹禺看来能读到自己喜欢的书籍是一 种幸福。 其实不光是曹禺，在古往今来也由众多的名人对书爱恋不已，也为此留下了 许多脍炙人口的句子，让我们一起来看一看，读一读吧。 （出示ppt） 为什么他们如此爱读书？为什么读书能让人觉得幸福呢？今天我们就走进 课文《读书人是幸福人》一起去看看找找答案吧。 二、作者介绍 谢冕， 1932年 1 月 6 日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。 1955 年考入北京大学中国语言文学系， 1960 年毕业留校任教至今。现为北 京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 谢冕 1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》 等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、 《永远的校园》、 《流向远方的水》、 《心中风景》等。 三、讲授新课 （一）总体感知 速览课文，思考以下问题： （1）本文是一篇什么体裁的文章？ 议论文 （2）中心论点是什么？ 读书人是幸福人 （3）本文的论证结构是怎样的？ 总——分——总 （4）作者提出了哪些分论点（中心句）？ ①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 ③一个人一旦与书本结缘， 极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联 系的人。 总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响； 而第二、 三两个分论 点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。 （二）精读课文 1、阅读第 1、2 段，说说为什么读书人是幸福人？ 明确： （1）读书人拥有两个世界 ：现实世界 （人人都有）和更丰富的世界 （读 书人独有） （2 ）阅读能进入不同时空的他人世界。 “不仅多识草木虫鱼 , 而且可以上溯远古， 下及未来 , 饱览存在与不存在的 奇风异俗。” 2、阅读第 3 段，思考： （1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？ 明确：举例论证 （2）作者具体以哪些事实为例？ 明确：《论语》、《史记》、《正气歌》、马克思、鲁迅、列夫·托尔斯泰、歌 德、拜伦 为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶， 用八个事例加以说明。 这些事实涉 及古今中外，使说理全面而充分 （3）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。 明确：夹叙夹议。 作者通过对一系列的事实铺叙， 强有力地支撑着读书能给人以 “精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。 （4）补充：文化常识连连看（ ppt）