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读书有什么用 最近看了一本书，作者是法国著名作家夏尔 ?丹齐格， 书名看上去不过是老调重弹： 《为什么读书》。这个问题有什 么好说的？儿时，老师、父母就告诉我了；长大后，专家、 领导也告诉我了，简而言之，读书有用，有很大的用处！尤 其是经历了“读书无用论”的荒诞岁月的人们，更是把读书 看得非同小可，大至民族复兴崛起，小至个人功成名就，确 实是“万般皆下品，唯有读书高” 。但读完这本书后，方才 觉得自己对于阅读的意义理解尚浅，结合这些年的私人阅读 和课堂阅读教学，便有了几点想与人分享的“新得” 。 “读书毫无用处” 阅读为什么有用，如果我说就因为它“毫无用处” ，你 是怎样的反应？ 不少老师和家长最初提倡阅读，是因为他们发现读书对 孩子的写作有帮助，前几年特别流行的话语是学习“好词好 句”。孩子们打开课外书逐页圈画“好词好句” ，以期能运用 于作文，让自己的文采立竿见影地提升。不知不觉，提高写 作水平竟成了读书最主要或是唯一的目的。在我看来，这狭 隘了读书的作用，浪费了消磨在读书上的时间，委屈了那些 花了几年或是几十年才写成的书。 早在几千年前，人类的阅读是一种何等庄严的仪式，因 为文字的最初用途是将神谕、盟誓、律令等镌刻在石头、泥 板或者甲骨上，人们怀着敬仰之心虔诚地阅读甚至朗读。今 天我们却将阅读作为应付考试、沽名钓誉的手段，境界实在 相去甚远。 反观这种鼠目寸光的阅读，当事人也许正沾沾自喜，却 不知不觉中带坏了一代文风，学生的作文一味追求辞藻的华 丽，修辞的漂亮，诗词歌赋、名言警句的引用，读时满眼繁 花，读后如过眼烟云。沉迷于“好词好句”的阅读，学生只 会重复别人的说词，别人的想法，别人的发现，忘记了自己 也有一双眼睛，也有一颗心，忘记了写作也要带着这两样东 西，而非仅仅带着别人的书前往。从小学高年级开始，我们 逐渐推荐学生阅读一些名著，但学生往往提不起兴趣，我们 总以为是学生的理解能力有限，却从没想过是不是“好词好 句”败坏了学生的胃口， 让学生的阅读口味变重了， 清淡的、 素朴的、自然的、本味的，已经无法刺激学生的阅读味蕾。 学生尝不出平实具有的美妙味道，这是一件多么令人痛惜的 事情啊！ 当然，每个人、每次阅读都可以有不同的目的，但无论 带着何种目的去阅读，把书看作我们的良朋益友是最好的。 无论是万里之外的大师，还是千年之前的先哲，都可与之畅 叙幽怀，促膝絮语。而这样的朋友怀着寻找“好词好句”的 功利之心是交不到的。我以为，对于学龄前和小学阶段的阅 读，更应以“兴趣”为首位，对于他们来说，读书也未尝不 可说是 “毫无用处”的，读书的真谛只是因为或为了 “好玩”， 别无用处。我国著名儿童阅读推广人阿甲用“好玩” 、“非常 好玩”、“非常非常好玩”来阐释阅读的乐趣与意义，引来无 数把读书视为人生幸事的男女老少，那景观与我们表面“扎 实”其实死气沉沉的课堂相比，差别何止霄壤？金岳霖先生 当年在西南联大上课，有一次正讲得得意洋洋，一位叫萧珊 的女同学（她后来成为巴金先生的夫人）站起来发问： “金 先生，你为什么搞逻辑学？你的逻辑学有什么用呢？”金先 生答道： “为了好玩！”好一个“好玩” ！什么是“好玩”？ “好玩”无非是一种游戏心态，但游戏不是别的，正是一种 超越功利的审美心态。席勒在《审美教育书简》里说，当游 戏超越了日常经验的束缚，身心获得了无挂碍的无限自由的 欢愉，便进入了“审美的游戏”状态： “在这里一种全新的 力在活动，因为在这里立