部编版七年级历史上册《第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”》说课课件.pptxVIP

第14课沟通中外文明的“丝绸之路”1分析教材地位与作用2教学目标依据与确立目录3教学重难点突破4核心素养下的教学流程5 教学效果的当堂检测分析教材地位与作用 汉朝是统一多民族国家的重要发展时期，是当时世界上有名的大国，秦汉时期的大一统有力地促进了民族关系和对外交往的发展。 本课主要由三个子目录组成，分别是张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理，存在着因果联系，或者说是促进关系。 把握各子目间逻辑关系，并结合“一带一路”战略链接历史与现实。教学目标依据与确立课程标准 通过丝绸之路的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。教学活动建议 观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，诵读相关诗作，想象商旅的艰辛。 初学历史，兴趣浓厚；形象思维为主，抽象思维不足；需要培养客观分析历史事件和人物的能力。学情分析教学目标依据与确立教学目标 1.了解张骞通西域的史实，通过读图培养学生能力；通过历史故事和问题思考引导学生学习张骞报效祖国、不畏艰险、勇于开拓的进取精神。 2.通过读图、问题探究、史料研读，理解丝绸之路在中外文明交流中的作用，联系“一带一路”战略，引导学生以古论今。 3.了解两汉对西域管理的相关史实，引导学生认识新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，树立维护祖国统一的爱国意识。教学重难点突破教学重难点 重点：张骞通西域和丝绸之路 难点：丝绸之路在中外交流中的作用 通过创设情境、史料研读、识读地图、播放视频等方式，学生思考和教师点拨相结合来突破重点。通过识读丝绸之路路线图、观察图片、示意图来突破难点，让学生知道丝绸之路沟通了东西方文明，这是一条双向交流之路。 突破策略核心素养下的教学流程一、导入新课动图导入：展示丝绸之路动态图画卷时政导入：“一带一路”图片导入：展示两幅图片（胡桃、胡瓜）核心素养下的教学流程二、新课讲授自主学习1.张骞通西域的时间、目的、经过和意义是什么？2.你知道丝绸之路的路线和作用吗？3.汉朝对西域管理的史实有哪些？核心素养下的教学流程二、新课讲授 积极思考 深入学习（图片出自《中国历史》七年级上册，人民教育出版社，2016版，第63页。）（图片出自《中国历史》七年级上册，人民教育出版社，2016版，第62页。）合作探究 提升素养二、新课讲授主题一：凿空之旅，张骞之志材料一：建元中，匈奴降者言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏怨匈奴，无力击之。汉方欲灭匈奴，闻此言，欲通使，乃募能使者。——《汉书·张骞传》 材料二：然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。——《汉书·张骞传》思考根据材料一，说出张骞通西域的目的；根据材料二和书本内容，谈谈为什么说张骞通西域是“凿空”？合作探究 提升素养材料三：播放关于张骞出使西域过程的视频问题思考：学生观看视频，想象一下张骞在出使西域的过程中会遇到哪些困难？张骞如何面对？我们从张骞身上学到哪些精神品质？主题二：光辉之旅，思路传承 （图片出自《中国历史》七年级上册，人民教育出版社，2016版，第63页。）（图片出自《中国历史》七年级上册，人民教育出版社，2016版，第64页。）思考图一与图二的史实有什么关系？根据图二和书本内容，写出丝绸之路的简单路线。思考（图片出自《中国历史》七年级上册，人民教育出版社，2016版，第65页。） 1.结合书本内容，说说丝绸之路有什么作用，并用简单示意图表示出丝绸之路的特点。据图二，写出海上丝绸之路的路线。 2.以古论今：结合一带一路战略的提出，谈谈当今中国如何传承丝路、再创辉煌。主题三：祖国领土，坚决维护 （图片出自《中国历史》七年级上册，北京师范大学出版社，2016版，第50页。）（图片出自《中国历史》七年级上册，人民教育出版社，2016版，第63页。）思考通过比较，说出两幅图片的差别，带来什么影响？核心素养下的教学流程三、板书设计张骞通西域凿空一个人物一条丝路一个机构丝绸之路管理西域都护教学效果的当堂检测检测反馈1.“丝绸之路”是联系中外的纽带，是沟通东方和西方的桥梁，为它的开辟做出了突出贡献的历史人物是（ ）A.鉴真 B．张骞 C．郑和 D．玄奘 教学效果的当堂检测检测反馈2. 2013年3月4日，河南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆六省区签署了一份联合协定，用于保护一条具有千年历史，沟通中西方交通的陆上要道。这条交通要道是指（ ）A.丝绸之路 B.玄奘西游之路 C.鉴真东渡之路 D.郑和下西洋之路教学效果的当堂检测检测反馈3.新疆地区是我国领土神圣不可分割的一部分，该地区正式归属中央政府统辖开始于（ ）A.张骞出使西域 B.丝绸之路的开通 C.西域都护的设置 D.宣政院