学前幼儿园_谁的本领大教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【活动名称】《谁的本领大》 【年龄段】中班 【领域】语言 【活动目标】 知道梅花鹿和小猴都有各自的本领，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事内容。（活动重点） 2.学习词语“抓耳挠腮”、“驮”“合作”，学说故事中角色对话。（活动难点） 3.初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。 【活动准备】 1.幼儿在幼儿园活动中合作的视频2.教师自制课件 3.《动物本领大》故事视频 【活动过程】 出示小猴子和梅花鹿图片，对幼儿进行提问 “这是谁？你们喜欢它们吗？为什么？” （1）讲述故事第一段，提问：“小猴和梅花鹿有什么本领？你觉得谁的本领大？”让幼儿说出自己的见解。 （2）继续讲述故事二三段，启发幼儿大胆想象。“你觉得他们会摘到果子吗？为什么没有摘到？你有没有什么好办法，帮他们摘到果子。” （3）欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论“为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?后来他们是怎么摘到的？”让幼儿懂得合作本领会更大的道理。 教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子会爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。 完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿可跟述故事。 （1）提问：故事的名字是什么？猴子到了河边非常着急，故事里用了一个什么好听的词语？（抓耳挠腮），让幼儿进行演示。 （2）“梅花鹿是怎么把猴子送到河对岸的？”让幼儿理解词语“驮”。 （3）让幼儿大胆进行故事讲述，加深对故事的记忆。 3.让幼儿进行交流：请幼儿说一说生活中和谁一起合作过？ 出示幼儿在幼儿园进行合作的视频，前进一步理解合作本领大及合作的快乐。 【活动延伸】 生活中还有什么是需要我们合作的？请小朋友想一想，并分享给小朋友。 【学情分析】 对中班幼儿来说，自我意识开始出现，行为冲动、自制力差，往往不善于和朋友友好、合作相处，常常因为一个玩具或者一个物品争吵不休，一些行为需要依靠成人的指导协调交往，因此，良好的社会品质显得尤其重要。 根据幼儿发展特点，我设计了语言活动《谁的本领大》，让幼儿在理解故事的基础上参与到故事之中，大胆发展幼儿想象，同时让幼儿主动理解故事内容，并从故事中悟出：互相帮助，互相合作力量大的道理。并将故事延伸到日常生活中幼儿的相互合作，让孩子们了解合作的重要性。 【教材分析】 《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，虽然故事浅显易懂，但寓意深刻，非常适合中班幼儿的学习特点。故事以梅花鹿和小猴比本领，遇到困难想办法，互相合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、互相合作才能摘到果子，本领才会更大的道理。 《纲要》中指出，“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”针对中班幼儿语言正处于迅速发展的时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用。 本次活动主要是引导幼儿在理解故事内容和寓意的基础上能让孩子把经验迁移到自己和同伴身上。在活动设计上，我更多采用经验迁移完成活动，不单单让幼儿身临其境，更能让幼儿在情感上获得共鸣，从而更好的完成教学目标。 【课后反思】 小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。 本次活动的教学的重点是让幼儿理解故事内容，尝试讲述故事的主要情节。懂得同伴之间互相合作本领会更大的道理。知道团结力量大的道理。使幼儿懂得有本领也不能骄傲，要看到别人的长处。 回顾整个教学过程，我认为以下几点做得较为突出： 1、适时地创设了多个探究情境。 我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣和生活逻辑出发，设计了多个活动，为幼儿创设了“思”的情境，如让幼儿去猜测小猴和梅花鹿它们来这里做什么呢？它们为什么争吵？谁的本领最大等问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加为什么？成功地引发幼儿积极的思考，发展了幼儿的语言表述能力。。同时还精心设计了让幼儿“做”的环境，让幼儿抬走桌子，帮助老师系鞋带等环节。让幼儿感受互相合作的道理。它不仅激发了幼儿的学习兴趣，还提高了幼儿动手操作能力，培养幼儿团结合作的精神。 在教学中也