学前幼儿园_水果喜乐会（有规律排序）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班数学《水果喜乐会》（有规律排序）教学设计 一、活动目标 1.知识目标：能够细致观察、发现并说出事物排列的规律。 2.能力目标：能够自创、合作创设两种或两种以上的规律进行排序。 3.情感目标：愿意与同伴共同游戏，体验事物重复变化的乐趣。 活动重点：能够细致观察、发现并说出事物排列的规律。 活动难点：能够自创、合作创设两种或两种以上的规律进行排序。 二、活动准备 经验准备： 1. 幼儿对有规律排序已有前期的认识。 物质准备： 1.“有规律排序”的PPT课件。 2．“比如世界”的大门、票箱、门票。 3. “娃娃格子铺”操作纸人手一张、不同 “娃娃”卡片若干。 4. “小小建筑馆”的操作卡一组一张，“瓷砖”卡片若干。 场地准备： 幼儿呈半圆坐，后面摆放桌子。 三、活动过程 （一）游戏 “畅玩比如世界”导入，引导幼儿复习简单重复交替变化的规律，激发幼儿活动兴趣。 1. 创设去 “比如世界”游玩的游戏情境，引导幼儿根据要求进入游乐场。 提问：“管理员要求按照什么规律排队？”引导幼儿观察按照三角形、圆形、三角形、圆形排列的规律。 （二）创设“娃娃格子铺”的情境，引导幼儿学习按物体重复交替的规律进行排序。 1.出示火车图片，初步感受简单重复交替变化的规律。 提问：“小火车的车厢是什么颜色的？是按照什么规律来排列的？” 小结：车厢是按照2节绿色车厢，1节红色车厢的重复、交替地顺序排列的。 2.游戏“我是娃娃管理员”，引导幼儿观察娃娃摆放的规律。 （1）出示“格子铺”的图片，引导幼儿探索重复交替排列的方法。 提问：“娃娃格子铺里第一层的娃娃都是按照什么规律来整理的？” 小结：娃娃是按一个小熊两个米奇、一个小熊两个米奇的重复、交替地顺序排列的。 （2）幼儿自主操作，设计重复、交替地排列顺序。 师幼共同交流，发现不同的排列规律。 （3）颁发“比如勋章”，鼓励幼儿继续游戏。 （三）创设“小小建筑馆”的情境，引导幼儿学习按物体数量的递增或递减的规律进行排序。 1.出示“小小建筑馆”的图片，引导幼儿自主观察发现彩旗和安全帽分别是按照递增、递减的顺序排列起来的。 提问：“彩旗有什么颜色？你发现了什么规律？继续往下排该怎样排？安全帽是什么颜色？有什么样的规律？” 小结：像这样按照红色彩旗的数量不变，绿色彩旗的数量逐渐多1的排列方式叫递增排列；像这样按照黄色安全帽的数量不变，红色安全帽的数量逐渐少1的排列方式叫递减排列。 2.游戏“我是小小建筑师”，小组合作巩固按照数量的递增或递减等规律进行排序。 （1）幼儿小组合作操作，设计递增、递减排列的顺序。 师幼共同交流，发现不同的排列规律。 （2）颁发“比如勋章”，使幼儿获得成功的游戏体验。 （四）寻找生活中有规律的事物，感受事物重复变化给生活带来的乐趣。 观看生活中有交替、重复排列现象的图片。 小结：生活中的很多地方用到了有规律的排序。例如:窗帘、盘子的图案，衣服的花纹，婚礼上的气球拱门等。有规律的排序可以装扮美化我们的生活。 《水果喜乐会》（有规律排序）学情分析 生活中的许多物品存在有规律排序的现象，如在衣服、窗帘、壁纸的图案。有序排列的图案美化物品的同时，也激发了幼儿对排序规律的好奇心，他们愿意去分析、综合物体的特征，运用观察、比较和判断的能力，发现事物间的规律性。幼儿在观察的过程中，综合分析、抽象概括的思维能力也在不断的发展，他们可以迅速的发现简单重复的排序规律如AB/AB/AB/AB，并能够按照物体之间重复的规律说出接下来的排列顺序，但遇到有多种变化的规律和多种特征时，由于幼儿缺乏推理和排序的经验，难以对物体的特征进行连续的比较，区分物体之间的差异，协调物体之间的关系，发现正确的规律进行排序。 数学活动要从生活和游戏中出发让幼儿体验到数学的重要和有趣，比如世界是孩子们日常生活中非常喜欢玩的地方，本次活动结合幼儿的兴趣点创设“畅玩比如世界”的情境，激发孩子们玩的兴趣，吸引孩子们的注意力，让幼儿对身边常见事物的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 《水果喜乐会》（有规律排序）教材分析 教学理论依据 《有规律排序》选自《幼儿园课程指导教师用书》大班上学期，《拥抱秋天》主题中的数学活动。《指南》中提出：“5—6岁幼儿能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律”。本次活动由浅入深、层层递进，在幼儿对AB/AB简单排列规律已掌握的基础上，初步尝试按两种或两种以上的规律进行排序，探索发现排序的规律，逐步引导幼儿按物体的递增或递减的规律进行排列，积累排序的感性经验。因此，在设计活动时为了充分调动幼儿参与的积极性和探索欲望，我创造性的使用教材，创设 “比如世界”游玩的情境，提供给幼儿多种层次的材料，引导幼儿细致观察发现事物间的排列规律，活动的两个环节“娃娃格子铺”和“小小建筑馆”中，引导幼儿自