学前幼儿园_停车场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小班数学活动《停车场》教学设计 活动目标： 1.学习用比较的方法区别大小明显的三个物体，按大小分类。 2.尝试按停车指示牌要求进行大小排序游戏。 3.喜欢摆弄、操作材料，萌发对数学活动的兴趣。 活动重点： 用比较的方法区别大小明显的三个物体，按大小分类。 活动难点： 按停车指示牌要求进行大小排序。 活动准备： 1.停车场PPT。 2.大中小三种不同的汽车2套；停车场黑板一块；“停车场指示牌”2块。 3.“停车场”操作盘学具幼儿人手一套。 活动过程： 引导幼儿观察、修理汽车，学习比较大小。 1.观察汽车，比较大小。 出示汽车修理厂图片 提问：你认识这些是什么车吗？车哪辆最大、哪辆最小？那辆车的轮胎最大、那辆车的轮胎最小。 小结：最大的是公交车的、最小的是小汽车的。 2.修理汽车，巩固大小的认识。 （1）出示车轮图片及没有轮胎的汽车。 提问：这些轮胎那个最大？哪个最小？应该分别给这些车安上什么样的车轮。 小结：最大的轮胎安在最大的汽车上，最小的轮胎安在最小的车上，同一辆汽车上的两个轮胎一样大。 认识汽车指引牌，指导幼儿在停车场进行排队游戏。 出示停车线及停车指示牌。认识停车指示牌知道字母P是停车场的标志。圆圈与箭头代表排列的顺序。 提问：谁能把汽车有序的停在停车线上?请你说一说你是怎么排的？ 再次出示汽车操作卡。 提问：还可以怎么排队和上面的顺序不一样？请你来说说你是按照什么什么顺序排的？ 小结：有了指示牌，我们就知道要从最小的排到最大的，或者是从最大的排到最小的。 （三）利用指示卡，玩停车游戏。 1.出示停车场，引导头儿观察指示牌的上的提示。 提问：请你找一找停车场里的指示牌在哪里？ 2.按照指示牌上的提示，玩停车游戏。 现在请小朋友们来当小司机，把车挺近停车场，看好停车场指示牌的要求，按顺序停整齐。 教师巡回指导。 （四）小结延伸 生活中还有好多物品都可以按从小到大，或者从大到小的顺序排列，比如吃饭的碗、勺子、杯子...爸爸妈妈和你的鞋都可以按顺序摆整齐，这样我们找起来更方便。 小班数学活动《停车场》学情分析 3-4岁幼儿处于具体形象思维阶段，我们在活动中应该借助具体形象的物体让幼儿感知大小的关系。《指南》中科学领域对小班幼儿提出：能感知和区分物体的大小，并结合具体事物让幼儿通过比较逐渐理解“量”是相对的。“汽车”对小班幼儿来说比较感兴趣。本节活动小班幼儿在已经具有区别、比较大小的能力基础上，学习按大小规律排序。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此活动中提供了具体形象的图片实物，以帮助幼儿在直接感知、实际操作中获得知识经验。 小班的幼儿有这强烈的好奇心，在开头我用杰克叔叔的汽车修理厂导入，激发他们的兴趣，由于动作发展的需要，他们有这好动的特点，所以我设计了修车、排序游戏贯穿其中。 各种各样的“车”是主题中孩子们共同关注的焦点，孩子们都有跟随大人修车、到停车场停车的体验。本节活动把数学知识结合幼儿的生活经验，借助于具体的事物，体现教学内容的生活化，让幼儿通过游戏形式，运用数学解决实际生活问题,在这一过程中，养成幼儿科学探究的能力。 小班数学活动《停车场》教材分析 本活动选自教材小班上学期“骨碌骨碌转”主题活动中的一节数学活动。结合主题活动，通过幼儿感兴趣的汽车，在“玩中学”。然后在游戏中练习从大到小或从小到大的排序。 本活动以“修理汽车——按轮胎”游戏为引导，“最大的汽车按最大的轮胎，最小的汽车按最小的轮胎”先区别出大、小；然后通过游戏“帮杰克叔叔停车”、“停车场——停车”帮助幼儿理解大小排序的实际含义；让幼儿通过“按轮胎”、“停车”等游戏活动，将数学探索活动引入到游戏情境中，引导幼儿将大小排序与生活实际相关联，并通过动手操作，使幼儿在更生动、更直观的方式中发展排序能力。 《指南》中指出“3-4岁幼儿能感知和区分物体的大小”并能用相应的词表示。在教学指导建议中让幼儿在解决问题的过程中学习用区分大小明显的三种物体，并能够根据指示牌排序。在教学过程中我创设了生活化的教学情境，借助有趣的游戏情节，让幼儿在轻松、自然、亲切的游戏气氛中体验，通过动手操作感知和练习大小排序。 本活动的教学目标：1.学习用比较的方法区别大小明显的三个物体，按大小分类。2.尝试按停车指示牌要求进行大小排序游戏。3.喜欢摆弄、操作材料，萌发对数学活动的兴趣。 本活动的教学重点是交给幼儿用比较的方法区别大小明显的三个物体，辨别“最大的”“最小的”。本活动的教学难点是能看懂指示牌，并进行排序。 本活动的实施策略： 创设生活化的教学情境；借助有趣的游戏情节；引导幼儿通过动手操作来感知大小排序。 数学来源于生活，也应用于生活。活动中我将大小排序与幼儿生活结合，让幼儿在轻松、自然、亲切的生活氛围中体验，感知。本活动创设了“修理汽车”“停车”的游戏情节，将活