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谈开放教育选修课《消费者权益保护法》资源建设与使用 何宗泽 根据中央电大开放教育法学专业指导性教学计划安排， 安徽电大在制定实施性教学计划 设置选修课时， 结合我省省情， 考虑我省师资力量情况， 加之开放教育培养应用性人才的培 养目标，我们选定消费者权益保护法这门课程作为我省省管限选课，本课程 3 学分，课程 难度较低。下面我来谈谈这门课程的资源建设情况与资源的综合利用问题。 一、多种媒体教学资源的建设 《中央电大人才培养模式改革和开放教育试点》 中期评估指标 （试点电大用） 第四个一 级指标多种媒体教学资源的应用与建设中二级指标第九项指标（教学资源的共建要求） ：试 点电大能从实际出发与中央电大及普通高校合作， 积极参与教学资源的建设工作， 并有组织、 有计划、 有措施地激励自开课多种媒体教材和自行开发有特色的补充课件的建设。 本着这一 要求我们利用系统教育资源优势， 吸收分校教师与安徽大学法学院经济法教研室教授王先林 一起开发本课程教学资源，主要有文字教材、课件、音像教材。 （一）文字教材的编写 《中华人民共和国消费者权益保护法》 颁布以来， 有关消费者权益保护方面的著作大量 出版。 然而这些著作或为案例剖析， 或为法条注释，或为消费者组织建构与活动理论， 很少 有以教材形式出现。 为适应法学专业特别是电大 “人才培养模式和开放教育试点” 法学专业 教学的需要，我们决定自己编写这门课程的教材。 为了认真对待这门省管课资源的开发， 我们特地在 2002 年上半年的全省法学学科组会 议上， 专门讨论这门课程教材的编写体例及内容难度，并且对于材料收集、 编写进度、 任务 分工作了适当的安排，经过学校、教学部门负责人员的详细论证，最后确定教材编写方案。 最后编写方案如下： 1 ．内容安排。教材要面向电大“人才培养模式改革与开放教育试 点”法学专业学生， 在内容上力求反映应用性的特点，既有深入扎实的理论阐述， 又有丰富 翔实的实际资料。 ．编写体例。在体例安排上教材要力求反映学生自主学习的需要，各章正文之前设有 ，既是对本章内容的概括，也是学习重点的提示；每章之后设有“思考与练习题” 并根据案例分析题的特殊需要，设“案例分析范例” ，以便学生结合教材的原理进行必要的 训练和巩固。 ．撰写分工。教材由安徽大学王先林教授任主编，各章撰稿人为：王先林教授编写绪 论；何宗泽（省校教师）编写第一章；叶甲生（省校教师）编写第二章；汪合生（马鞍山分 校教师）编写第三、六章；黄山（马鞍山分校教师）编写第四、五章。全书最后由何宗泽、 叶甲生统稿、王先林审定。 教材在学校的大力支持和全体编写人员共同努力下，终于在 2002 年 3 月开学前问世， 读者反响尚可。 （二）课件制作 根据开放教育教学媒体资源要求和我省电大制定的具体实施方案， 《 消费者权益保护法》 课程作为我省法学专业开放教育省管限选课程， 在文字教材编写完毕后， 拟开发多种媒体教 学配套资源，本教材编写组成员讨论决定，准备制作导学课件。 课件制作经学校领导和教学部门负责人员的研究，决定制作方案如下： ．内容安排。鉴于《消费者权益保护法》课程实践性较强，本课件脚本内容拟以案例分析 为主， 着重分析案件争议的焦点、索赔途径与具体方法。 另外，为了使大家对于本学科有深 刻的认识，在课件中我们摘录了一些比较有前瞻性的论文供大家探讨。在突出理论问题时， 也考虑课件的实用性， 我们还整理、 收集了有关消费常识， 对大家生活消费提供一定的指导。 ．脚本提供。本课件脚本将由教材副主编何宗泽提供，脚本编写完成后，交由教育技术中 心或教学处技术小组制作。 ．进度安排。 （ 1 ） 2002 年 3 月份收集、整理有关消费者权益保护方面的学术著作、案例 汇编， 并参与今年的消费者权益保护日的现场组织活动， 收看中央电视台的 “3． 15 ” 活动， 具体、 全面了解我国消费者权益保护的现状及发展趋势， 让理论与实践充分结合起来， 使得 课件具有实践意义。提高学员学习兴趣。 （ 2 ） 2002 年 5 月份，本课件初稿（文字稿）完成， 6 月上旬初稿交由教材编写人员集体 讨论审定， 必要时邀请有关专家、 学者参加讨论， 召集部分学员参与讨论， 提供合理化建议。 3 ）初稿后定稿交付教学处技术小组或者教育技术中心制作脚本，并负责配合，探 讨结构设置等系列设计方案， 争取课件适合学员自主化学习， 脚本完成后具体制作， 完成时 间初步定于 7 月份。 最后，课件脚本与成品基本按时完成，暑假期间加班进行。 （三）音像教材直播课堂 三、多种媒体资源的使用 （一）文字教材的使用 是我们开放教育学员学习与考试的依据。 本教材是主教材与辅助教材合一型。 鉴此， 大 家在学习具体章节时， 先熟悉教材的内容， 然后结合教材的重点